设计方案

时间：2026-05-03 06:06:50 策划书

设计方案

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编收集整理的设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案

设计方案篇1

　　教学要求：

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备：

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的

　　哪些字？(指名说说)

　　如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：

　　哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学习1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）

　　理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的.衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃

　　啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

　　也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

设计方案篇2

　　为了营造浓厚的校园文化气氛，继续和弘扬传统文化艺术，展示书画艺术的魅力，提高当代大学生的审美情趣与艺术修养，增进书画爱好者之间的艺术交流与友谊。

　　一. 主办单位：学工处院团委

　　二. 承办单位：装饰艺术设计系

　　三. 参赛对象：

　　四. 参赛作品要求：

　　1.作品内容与大赛主题相关

　　2.为方便评选，大赛设：

　　a.绘画：国画、油画、版画、水彩/水粉画，尺寸均不超过对开

　　b.书法：尺寸不超过四尺宣纸，无需装裱

　　3.作品背面右下方请用铅笔注明作者姓名、专业、联系电话

　　4.投稿截止时间：20xx年12月5日

　　5.投稿地点及工作时间：逸美楼309室:00

　　11：30—12：30或17：30—18：00

　　6.比赛规则：

　　a.每位参赛人员参赛作品不得超过4幅，单类作品不得超过3幅，以保证作品的覆盖面。

　　b.严禁盗用他人作品参赛，一经查出将取消参赛资格，全院通报并给予相应处分。监督电话：0737-4110131

　　五. 作品评比

　　1.奖项设置：

　　每组各设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖若干名。获奖总人数不超过参加比赛人数的20%

　　2.评奖办法及细则：

　　a.初评：初评委员会选出入围作品。

　　b.复评：由复评委员会对初评入围作品进行最终评定，评出获奖选手。

　　3.评比细则如下：

　　作品整体效果： 40分

　　作品创意： 20分

　　作品内容： 20分

　　作品所表现的艺术功力： 20分

　　六.展评及颁奖

　　网络专栏：所有优秀作品均拍照、扫描、上网，建立艺术作品资料库。

　　媒体报道：推荐获奖作品登载于《旖旎风暴》、《益阳城市报》等媒体。

　　集中展示：所有优秀作品均将集中展览。

　　本次大赛由装饰艺术设计系学习部和宣传部组织，具体工作安排如下：

　　⑴总负责人：汪长庚、郑知

　　职责：负责做好指挥和协调工作。

　　⑵采购组：张婷、尹亚文、汪长庚

　　职责：负责联系、接收各班送来的艺术作品，并做好记录工作，此工作必须非常严谨，不能有任何差池。

　　⑶宣传组：①黄震、郑毅华

　　②黄璇、李奕坦

　　③何威、任长庚

　　④任丽、程蓉、雷美玲

　　⑤龙志燕、郑知、

　　职责：负责活动前的宣传工作，①组负责6栋 ②组负责尚美楼男生宿舍③组负责3栋 ④组负责5栋

　　⑤组负责1栋

　　⑷艺展、场景设计组：郭欢、刘艺

　　职责：艺展的宣传海报及展厅设计和营造校园气氛。

　　⑸摄影组：刘艺、李奕坦

　　职责：活动展示的资料采集整理和拍摄照片并做好网上宣传工作。

　　⑹后勤保障组：黄震、郑毅华

　　职责：负责标好作品的班次名称及编号，保障艺展所需全部物品及时到

　　位;各种临时性维修工作;确保画展畅通开展;现场的环境卫生和布置。

　　另外，在评审方面，评审人员必须有深厚的艺术功底，不得有外行人员搀杂。

　　在评审过程中必须要有监督委员会批评监督。反对包庇，和不真实的艺术作品，真正达到公正、公开、公平。

　　艺术展览的概念源于西方，它的历史虽然悠久，但当代艺术展览在世界流行不过是近几十年的事情。随着经济的发展和全球化进程的加快，各国、各城市都期望通过举办当代艺术展，尤其是双年展来达到向世界和与世界对话的目的。从某种意义上说，当代艺术史是通过一个又一个展览来推进的，它区别于以前的又一个特征是引入了策展人制度，使得当代艺术史变成了展览史。

　　策展人的产生于西方博物馆、美术馆体系的'建立密切相关。进入20世纪90年代以来，中国国内也出现了众多或独立或半独立的策展人。策展人在中国大陆的兴起，是近年来当代艺术和艺术展览体制中一个值得关注和探讨的现象，它已成为一种革新力量，为国内现有展览机制提供了一种新的模式和方法。在当今多元化的艺术品传播状态下，策展人的作用显得越来越重要，可以毫不夸张地说，艺术在当今的时代就是一个策展人的时代。

　　策展人是实现体制和艺术家之间关系的重要的具体环节，他所扮演的是一种双重的角色，一方面代表展览体制来筛选艺术家和作品，以维护体制的水准和威信，另一方面又代表艺术家向展览体制推出他们的作品，成为他们的代言人。这种双重身份使策展人处在模棱两可的地位上。那么，策展人在展览中应该起到什么样的作用，或者说，要策展人干什么?打个不恰当的比方，策展人就如同一个乐队的指挥一般，既要统筹全局，又要细致精微，经过策划一个展览，其参展作品要表达出策展人一定的主题和观念，既能让参展艺术家满意，又能使观众理解。这样的话，策展人的作用就体现出来了。一个展览从主题的策划、画家的挑癣资金的寻找到场馆的联系，可以说，策展人在其中起着举足轻重的作用。

　　策划展览是一项创造性的活动，这就需要策展人拥有必要的素质和修养。策展人的策划能力实际上是诸多要素综合作用的结果。从严格意义上讲，策展人应是身兼数职的通才，他不只有善于启发观众接受某一类型艺术品的能力，同时，他们还应该是展览组织中的外交家、历史学家、经济学家甚至政治家。因此，不仅要精通专业知识、拥有宽广的知识结构，还要具有丰富的管理经验，并且要有募款的能力和较高的攻关能力，这样才可能做到真正的优秀的策展人。

　　围绕以上内容，本文从三个方面进行了论述：一是回顾中外艺术展览的历史沿革;二是梳理中国当代艺术的展览与策划;三是分析了策展人的产生与作用。

设计方案篇3

　　设计意图：

　　美术绘画《小小名片设计师》以游戏的形式深受孩子的喜欢,非常富有时代气息,用自制的名片认识新朋友,属于社会范畴,“运用现代教育技术，体现艺术、社会的有机整合”成为了我设计的主导思想，以期通过活动，让孩子们达到在提高绘画水平的同时又能发展孩子的社会性.

　　活动目标：

　　1．通过名片与人交流，感受人与人交流的愉快。

　　2．培养幼儿的观察、审美、创造能力。

　　3．初步设计制作不同风格的名片，表现自己的特色，享受艺术活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1. 物质准备：自制课件一个、磁带、幼儿绘画工具、压膜机。

　　2. 知识准备：会写自己的名字。

　　重点分析——引导幼儿设计出自己的名片。

　　难点分析——初步设计制作不同风格的名片，表现自己的特色。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1. 幼儿共跳舞蹈《找朋友》，“你们想不想认识新朋友”？

　　2. 教师边讲故事边出示4张范画：提问：聪明的小朋友，小老虎来到森林以后，是什么帮助它认识了那么多的新朋友？后来，小老虎生病了，又是什么帮助它请来了小猫医生？名片上要有什么？

　　小结：有了名片真好，既可以用它认识许多新朋友，又可以根据名片上的'电话号码、地址与朋友保持联系。为人们的生活尤其是大人们的工作带来了不少方便。

　　二、展开：

　　1. 提问：小朋友，平时，你们见过名片吗？见过谁的名片？

　　2.出示课件：我这里也有名片，还根据装饰方法的不同分成了5种类型呢！（出示课件，幼儿观察名片的色、装饰方法）

　　（1）风景名片（2）卡通名片（3）信纸名片（4）底纹名片（5）花边名片

　　3.你想不想为自己设计一张与众不同的名片？你向选择申么样的装饰方法？比一比看谁设计的有特色，姓名地址设计得清楚大一些，装饰得最漂亮。

　　4. 幼儿设计绘画，教师巡回指导：名字、电话号码是否写清楚；装饰得是否漂亮。教师为完成的作品压膜。

　　三、延伸活动

　　1. 讲评：

　　（1）自评：有谁对自己的名片最满意？为什么？

　　（2）互评：谁还喜欢别人的名片？

　　2. 提问：你想把名片送给谁？为什么？（提醒幼儿送给新朋友）应该说些什么？（介绍自己）

　　3. 教师里有那么多新朋友，请幼儿将名片送给新老师。

设计方案篇4

　　【活动前评析】

　　这节语言活动《毛线可以变什么》，主要是从我们的绿色环保主题活动中得到的启发。生活中有很多废旧物品，像碎毛线、纸杯、塑料袋等物品，它们还可以干什么？对于学前班幼儿来说，不仅可以从语言表达、思维想象上获得重大突破，还可以动手去创造新东西。我们就以绳子为主题，用故事引题。幼儿用语言表达绳子的变法，最后去想象制作。

　　【活动目标】

　　1、通过观察、想象，感受绳子用途大，培养幼儿的语言组织能力和表达能力。

　　2、通过制作毛线画，培养幼儿动手操作能力。

　　3、范画“绳子拉车”，让幼儿学会发现问题，解决问题。

　　【活动准备】

　　师：毛线粘贴画若干张，各类毛线、绳子、胶水、剪刀。

　　生：纸、胶水、各类毛线、绳子。

　　【活动过程实录】

　　活动过程：

　　1、故事导入，激发幼儿学习兴趣。

　　（1）睡完午觉的小鸭子来到草地上，绿绿的草儿，轻轻的河水……小鸭子忍不住一下跳进了水里……发现了什么呢？（根据范画创编故事）

　　（2）原来小鸭子跳进了用毛线做的“水”中了，怪不得浑身不舒服，听听小鸭子和太阳公公的对话就知道了。（启发幼儿观察想象，能大胆说出内心所想）

　　分析：教师用一个美妙的故事，把一幅简单的.毛线画用生动的语言形象地讲述出来，生动的故事情节充分激发了幼儿的学习兴趣，给幼儿创设了思维、想象和思考的空间，为下一步的学习做好了铺垫。

　　2、以问答的形式学习儿歌。（在问答中教师相应地配带动作，并从对话的神情、声音上加以区分）

　　（1）师（小鸭子）：太阳公公我问你：“绳子可以变什么？”

　　幼（太阳公公）：“绳子可以变小鸭，变出小鸭水中游。”

　　“绳子可以变太阳，变个太阳红又红。”

　　“绳子可以变小河，变出河水清又清，变出小草嫩又绿。”

　　（2）小朋友，你们觉得刚才的对话有趣吗？现在老师问小朋友回答，我们学习这首儿歌好吗？（配带动作师幼交换问答）

　　分析：新《纲要》要求：要让幼儿能清楚地说出自己想说的话，教师在活动先给幼儿设疑，让幼儿在想象的同时，体验创造性语言和配带动作带来的快乐。

　　3、游戏：绳子变变变。

　　师：小朋友，绳子太神奇了，咱们也玩绳子变变变的游戏吧！小朋友先告诉老师绳子可以变什么？

　　幼：绳子可以变小船，绳子可以变伞，绳子可以变皮球……（幼儿纷纷回答，师肯定）

　　师：小朋友把自己想变的东西粘贴在纸上，然后告诉老师好吗？（幼儿根据自己的想想动手粘贴，然后用语言表达出来）

　　分析：教师利用游戏变变变的形式，让幼儿大胆的想象、讨论、交流、亲手操作粘贴，充分培养了幼儿的想象力、动手操作能力和语言表达能力。

　　4、教师出示“绳子拉车图”，引出绳子可以做什么？

　　师：小朋友，绳子不仅可以变出许多漂亮的东西，而且在生活中也有很大的作用，小朋友看绳子放风筝这幅图告诉老师绳子除了放风筝还可以做什么？

　　幼：绳子可以拉车、捆东西……（启发幼儿纷纷回答）

　　师：小朋友真棒，现在老师有一个凳子和一本书你们谁能想办法用绳子让它移动？（启发幼儿想办法用绳子移动书和凳子，使他们体验如何正确解决问题。）

　　分析：通过这幅图扩展了幼儿的思维空间幼儿通过观察图了解了绳子的用途，并用语言把自己看到的说出来，知道了绳子的用途之广。通过自己动手操作尝试明白了怎样正确使用绳子，培养了幼儿正确解决问题的能力。

　　5、讨论会。

　　（1）生活中还有哪些绳子呢？（钢丝绳、麻绳、尼龙绳……）

　　（2）绳子有很多种，如何正确使用绳子？（拉车要用钢丝绳……小朋友玩时不能用绳子绑手、脚等）

　　分析：这个环节的设计，主要是扩大幼儿的认知面，把生活安全常识渗入到课堂中，增强幼儿的自我保护意识。

　　活动延伸：

　　幼儿可在家长的帮助下制作一些和绳子有关的物品。如：跳绳，绳子编织袋……

设计方案篇5

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　　这次研究的课题是一年级下册第一单元的主题：春天。阳春三月，春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。在这个温暖的季节里，所有的枝头都绽开了花苞，所有的小鸟都舒展了羽毛；在这个温暖的季节里，园林工人撒下花的种子，农民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是万物复苏的季节，是播种的季节。为了让学生进一步认识春天，了解春天的特点，了解植物的变化，欣赏春天的美，陶冶学生的审美情趣，我与学生定下了“我爱春天”的主题课题研究。

　　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　　通过设计本次《我爱春天》的研究性学习，就是让生活在顺德这片土地的农村低年级学生能从各个方面了解春天，积累写春天的词语，学习写春天的诗歌，学唱写春天的歌曲，欣赏关于春天的音乐、图画、影片等，通过一系列的活动，感受春天的美，激发学生热爱大自然的情感，使学生学会用心感受，学会留心观察，提高学生综合的语文能力。

　　3、课题介绍

　　本次研究性学习，是围绕一年级下册的第一单元的主题，着重在研究过程中，培养学生观察、表达、欣赏的综合语文能力，感悟春天的美。首先通过语言文字的描写，初步激发对春天的热爱，再以“春天”为主题，通过课外的观察以及在老师的帮助下进行网上搜集，让学生去发现春天的特点。积累有关描写春天的四字词语，背诵关于春天的古诗、美文。通过画春天、写春天，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力。

　　二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

　　（一）知识与技能：

　　让学生认识春天，了解春天的特点。

　　积累描写春天的四字词语，培养学生的.观察能力、口头表达能力和创新能力，应用、朗读的能力。

　　（二）过程与方法：

　　采用个人学习、小组合作、老师协助相结合的方法，进行资料搜集——资料整理、归纳——实践探究——交流汇报——收获感言等活动。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过本研究活动，让学生欣赏春天的美景，感受春天的魅力，积累描写春天的美文佳作、诗歌、图画等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

　　这次研究性学习是与课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的巩固以及拓展。一年级的学生年龄普遍比较小，认知水平也有限，会写的字不多，对春天的认识比较不深，但对春天充满了喜爱，很喜欢各种新鲜的活动，所以学习的积极性较高。作为任教低年级的老师，我觉得教师发挥引路者、指导者和协助者的作用十分重要，应该大力支持孩子完成学习任务，以提高他们的自主学习能力，观察能力以及获取、加工、整理信息的能力为最终目的。

设计方案篇6

　　技术发展、全球化和商品化的发展过程意味着可获取的信息的急速增长、“可知”世界在空间上的缩小、新型消费型社群的细分以及我们所共享的文化世界的飞速发展。这个系统可能预示着一个商品化的世界．在这个世界中公共服务的传统价值观正在被渐渐破坏。我们真实地生活在自身创造的世界里，不懈追求经济与技术突飞猛进的同时，却越来越迷失于自己精神家园的取向。对社会造成最大损害的并不是那些没有学识的人，而是那些充满学识但欠缺道德的人．这就是“有学识的无知”。如今设计作为一种与生活本身息息相关的人类活动，已不是一门科学也不应该是，它包含了科技、经济、文化、社会规范、及各类情感的融合．已经影响到现代文明的方方面面。在这个的过程中我们需要阅读、观察、学习这些各类不同的方法，在不同界别的专业中寻求合作和沟通，对设计伦理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面对物质欲望的诱惑与干扰，如何挽救设计思辨的危机?建立一种诚实守信、关爱生命的共同精神的价值体现，并予以维持，我们责无旁贷。

　　设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德要求，它通过理性来调节设计中人与人、人与物、人与自然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格即人的自然行为与精神生命凝合成一个整体，它主要体现于以下几个层次：

　　首先是人与人，人的心理现象不能被编码、量化．良心到底值多少钱?设计者的道德价值何在?关键在于修身立品．建立信任品性。论语日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行笃敬。”信任品性自心中出发，是命令不来。就等于宁静：我们不该以为逃避吵闹就能得到宁静，真正的.宁静是来自内心深处．由心中创造。由此发展起来的设计经济活动必须满足：为人们服务、满足人们需求、改善生活要求、提高人们文化水平。这是一种伦理职能，亦是一种社会责任。

　　其次是人与物，人要设计一个物件的时候，其最初出发点不是为了享乐，而是为了刻服“痛苦”，“痛苦”是我们设计的前言，解决“痛苦”的方式就是将自身(包括身体构造、身体属性、人类感情)以各种方式投射于物件之中，即所讲的“设计”，由此建造出一个“合成”的世界，并期望它服从于人们．对人们负起责任。然而，被设计出来的人与物的关系却是双向的．我们每天与不同物件接触的经验中，物件将你心目中的东西转化出来．反映了你的内心和感觉，正如丘吉尔曾说：“当你与物件发生感情的时候，物件同时正在改变着你”。从所谓的“不朽的芯片”的发展报告中我们可以体会：科学家们致力于设计的一种电脑芯片．将它植入人的眼睛之后就能记录下人一生的活动。据这些科学家介绍，这种芯片可以提供一部人从出生到死亡整个过程的视频13记。这一未来色彩浓厚的幻想有一个非常明显的问题，那就是它丝毫没有考虑到伦理道德的问题。这一技术的发展除了“娱乐”之外还有没有其他的“社会”作用?科学家们所持的乐观态度完全没有考虑到这样的问题。我们只有集合知识、勇气、热诚、真诚、学习和超越的态度．才能创造出愉快、成功的经验。

　　再者是人与自然，人类历经数千年发展创立了现代文明，依然在不断寻求突破寻找大自然运行的法则，试图建立一个理想、完美的世界，在这个认知的过程里，我们该怎么去生活?设计师该建造怎样的世界?设计师的态度又是怎样?设计师通过融和各层次的关系．最终实现设计“以人为本”，创造令人愉快、满意的生活经验，提升生活素质。我们回顾历史，反省现今，放眼将来，眺望过去也是对未来的预测，人们在现在与过去的循环中看到了未来发展的方向。只有用学习的态度思考并运用生活中看似不能融合的矛盾，化危机为转机，发展出属于未来新创造的生机，这正是设计伦理所要建立的价值和态度。

　　设计伦理进一步完善了设计专业课程体系的架构及其知识的完整性，使设计师们正确认识到设计伦理对生活的重要意义，从不同角度、不同立场、不同时空对设计、生活进行自我的反省和讨论，普遍能够运用基本知识去分析、判断社会中存在异议的现象．学会敢于表达个人鲜明的观点和见解，并从伦理德性的角度，提出较为完整的解决问题的方案，设图发掘新的理想生活的可能性．清晰明白到长成一名优秀的设计师，不仅需要努力寻求“直觉思维”仓I意的启发，亦需要谨守职业操守和德性的价值态度。更重要的是，他们由直觉感性到理性判断的递进．最终能够超越直觉思维到达理性思维的判断和选择，将该学的知识理论努力内化为个人修养，其伦理观、价值观得到了进一步的提升，对自身、对专业、对业界、对社会、对自然、对世界产生了新的认识和思辨．这种态度的转变将影响彼此的行为成为负责任的行动!

　　设计伦理教育一定会在设计学科建设中将占据越来越重要的地位，与设计思维教育、设计方法教育、设计技能教育一样，成为设计艺术学科中的一个稳定组成部分。它将不再是一个单纯的知识讲授，更将成为人们一种全新的、有意义的生活态度。更健康地看待自己、心怀祖国、关爱地球和人类。

　　论文关键词：设计设计伦理设计教育道德价值

　　论文摘要：设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德要求，它通过理性来调节设计中人与人、人与物、人与自然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格．即人的自然行为与精神生命凝合成一个整体。

　　参考文献：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的转型[M]．北京大学出版社．20xx．

设计方案篇7

　　一、教学目标：

　　1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

　　2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

　　3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

　　4、注意学生耐挫心理的培养。

　　二、教学重点和难点

　　1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

　　2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。

　　3、了解“把字句”的特点。

　　（二）教学准备

　　1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

　　2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

　　3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

　　（三）教学过程

　　1、谈话导入。

　　（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？

　　（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？

　　（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。

　　2、听录音朗读

　　学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？

　　3、听后交流。

　　学生说说自己想说的，提自己想提的问题。

　　4、学习课文第1段。

　　（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。

　　（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？

　　（3）教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？

　　（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。

　　（5）引导学生用自己的`语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。

　　（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。

　　（7）欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习。

　　（1）看卡片抽读生字、新词。

　　（2）口头扩词比赛：

　　织——织网、织布、织衣……

　　丝——丝线、吐丝、丝绸……

　　断——刮断、打断、折断……

　　（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。

　　（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？

　　2、课后作业。

　　（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

　　2、初步学习数量词与名词的搭配。

　　3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

　　（二）教学准备

　　朗读磁带、各种图片

　　（三）教学过程

　　1、复习检查

　　（1）读生字卡片并口头组词。

　　（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？

　　2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。

　　3、学习第2段。

　　（1）抽读课文第2段。

　　（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？

　　（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？

　　“重新”是什么意思？

　　（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。

　　（5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。

　　（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？

　　4、学习第3段。

　　（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。

　　（2）学生汇报协作学习成果。

　　（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？

　　5、学习第4段。

　　（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。

　　（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？

　　（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。

　　（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？

　　6、仿读录音朗读第1—4段。

　　（1）听——仿读。

　　（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂练习

　　（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。

　　（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。

　　2、课后作业。

　　（1）用上“终于”，写一句话。

　　（2）说说下面词语的搭配：

　　（）（）

　　一阵（）一张（）

　　（）（）

　　第三课时

　　（一）教学目标

　　1、学习课文第5段。

　　2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。

　　3、注重学生耐挫心理的培养。

　　（二）教学准备

　　录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。

　　（三）教学过程

　　1、巩固练习。

　　（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。

　　（2）上堂课课后作业情况反馈。

　　（3）说几句把字句和被字句。

　　2、学习课文第5段。

　　（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。

　　（2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。

　　（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？

　　3、朗读并背诵课文。

　　（1）学生试读，读后评议。

　　（2）录音范读，学生边听边思考。

　　（3）教师指点，有针对性地引读。

　　（4）优秀学生有感情地朗读。

　　（5）学生齐读、分组读、比读。

　　4、指导背诵。

　　（1）请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。

　　（2）教师介绍联想背诵的方法。

　　（3）学生试背。

　　5、总结课文。

　　（1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？

　　（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？

　　（3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？

　　（四）巩固练习

　　1、随堂作业

　　（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。

　　（2）学了课文，你最难忘的是什么？

　　2、课后作业。

　　（1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？

　　（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？

设计方案篇8

　　一、指导思想

　　为学生提供展示的舞台，调动学生参与运动的兴趣和积极性，激发学生的创新意识和创造能力。让全体学生“享受运动的快乐，享受成功的喜悦，享受合作的.幸福”，提高学生的体育意识、集体荣誉感及团队合作的精神。同时，在活动过程中，加强班级的凝聚力和亲和力。

　　二、活动内容

　　1、班级介绍

　　内容：

　　围绕体育节，各班根据本班特色，撰写100字以内的运动会入场式介绍稿；并推选一名同学在开幕式上朗读入场式介绍稿。

　　时间：

　　（1）班级介绍稿下周一中午中队长开会时统一交，推选的同学名单周一一同上报；

　　（2）推选的同学于周三中午12：30到二号楼四楼多媒体教室集中训练。

　　2、会徽设计

　　内容：

　　各班学生自行设计学校春季田径运动会会徽，学校将评选出最佳作品作为本届运动会会徽，其他作品也将在运动会上进行全校展出。

　　要求：

　　（1）可以手画稿（彩色），也可以电脑绘画；

　　（2）规格：随意，尽可能大些；

　　（3）会徽下附简单的设计意图；

　　（4）每班至少设计2幅，并在小黑板上张贴，以便展示；

　　时间：

　　下周一中午中队长开会时统一交。

　　3、入场式队伍和口号

　　可以以班级为单位进行个性化设计，也可以以年级为单位进行整体设计，要求精神饱满，充满活力，体现运动会精神。

设计方案篇9

　　前言：又一个新学期开学在即，因为个人原因，新学期可能要与钟爱的班主任工作暂时作别，因而对新学期开学的设想也仅仅只能是设想。去年的9月1日，市里进行教育资源的整合，两所乡镇中学初三年级的学生挂靠以实难高中，因缘际会，我与我的初三三班的学生得以相逢、相伴、相知、相携，度过他们初中生活的最关键的一年。每每翻看一年的班级记录，这一年的日子，由所有的辛苦、欢笑酿成的美酒更加的馥郁香醇，令人回味。班会设计意图：新组班级是由两所学校的学生混编而成。学生由走读改为住校，在新的环境中，面对更加规范的学校管理，从学习到生活，都面临很大的挑战。因此开学第一天，班主任的工作尤为关键。第一次班会既要消除学生心中的陌生，引导他们尽快熟悉学校规章制度，适应紧张的学习生活，又要初步树立学生的集体意识，避免合校而产生的分歧，建立临时的班委。因而，我设计的班会主题是《今天，让我们携手同行》班会准备：1.熟记班内45名学生的.情况，并通过曾经的老师了解学生的情况。2.精心准备黑板报。前面黑板上“今天，让我们携手同行”，“初三三班欢迎你的加入，期待你的精彩”教室后方黑板是班内所有科任老师的简介。班会过程：班主任导入语：亲爱的同学们：大家好！欢迎你们来到实验高中，欢迎大家加入新的班级——初三三班。你们带着家长的殷殷嘱托，告别各自的母校；我也暂时告别家的温馨，与大家一起开始住校的生活。从现在起，我不再是我，我有了一个新的称呼：初三三班的班主任，你也不再是你，你的名字前面加上了一个新的名词：初三三班。我们有缘相聚，有幸成为师生。在未来的一年中，我们更要相助相伴，携手同行。初三三班，是我们共同的家，在这里我们要和谐相处，荣辱与共。在这里我们将激扬青春，放飞梦想。

　　一、班主任的自我介绍、科任老师介绍。

　　自我介绍要亲切、幽默，接近与学生的心理距离，自己的性格、爱好、工作经历等等要作为重点。可适当夸奖一下自己的能力。介绍科任老师，首先请学生记住老师的姓名与所教学科，介绍时突出其长处及优势，给学生一个信心：我们的老师都是优秀的。亲其师才能信其道，有这样良好的印象，也有利于科任老师开展工作。

　　二、举行一个小仪式：

　　请同学们跟你的新同学握个手，笑着说一声你好，并作一下自我介绍。农村的学生，大部分同学不善于与陌生人交流，不善于表达自己。如按照常例进行自我介绍，恐怕出现冷场或者干巴巴地说上几句，学生情绪也会相当紧张或者尴尬初三班主任工作总结，达不到互相认识的目的。设计这一个小仪式，给拘谨的学生创造一个交流的机会，也有意培养学生的礼节，礼仪。同时，在同学们互相问好时，班主任也可以参与其中，与学生互相交流，将名单上的名字与学生对上号。

　　三、开展一个小调查：你希望我们班成为一个什么样的班级。

　　与其说这是一个小调查，不如说是有意安排的对学生的一个心理暗示。积极的心理暗示就是学生对自己积极的鼓励、鞭策或者安慰，它是一种启示、提醒和指令，它会告诉你注意什么、追求什么、致力于什么，随后它便会成为一种动力，促使着你为了你的目标而奋斗。因此在第一次班会上，通过这一问题，引导学生用简单的词语表达自己对班级的期望，并依此初步确立班级目标。通常情况下，团结、积极向上、文明、优秀等词汇会成为出现较多的关键词。

　　四、我为班级尽一分力：我能为这个新班级做什么？

　　新组班级，学生的情况不很熟悉。临时班委的组建要靠学生的主动承担。毛遂自荐不失为一种好方法，给班里的积极分子以表现的机会。但首先要言明，临时班委只是过度，两周后，在所有工作都进入正轨，同学都相互熟悉之后，结合学校学生会选举，通过竞选方式，再组阁正式班委，同等条件下，临时班委的同学优先考虑。这样临时班委的同学可以利用这两周时间，用自己的行动为竞选打基础，又能使其他有能力的学生参与到班委工作中来。其次，初步确立班级目标后，除了进入临时班委担当一定的责任，全体同学都要通过这一问题的回答来明确自己的班级责任。明白自己是班级不可分割的一部分，休戚相关初三班主任工作总结，每个人的努力，就是对自己负责，对班级负责。班主任总结：新学校、新学期，我们又站在一个新的起点，开始新的生活。老师希望大家养成好的习惯：按时作息，互相帮助。养成好的学习习惯，尽快从暑期生活中调整过来，适应学校的快节奏的学习生活；尽快适应老师的教学风格，跟上老师的教学进度。成绩属于过去，未来在我们手里。同学们，携手同行，共同创造我们初三三班的美好未来。

设计方案篇10

　　一．导语设计

　　对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。

　　二．作者及背景简介

　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

　　《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。

　　三．复述故事情节

　　小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？

　　（火车来之前……火车来之后……）

　　精心打扮，等待火车，寻求新奇

　　锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋

　　愿望实现，步行返回，欢呼香雪

　　这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

　　四、赏析人物形象

　　1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

　　明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

　　2．提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？

　　明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。

　　而香雪：注意的'是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

　　3．提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？

　　明确：

　　因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。

　　提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？

　　明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。”

　　提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？

　　明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。

　　提问：是她爱慕虚荣吗？如果不是，从哪里可以看得出来？

　　这并不是因为她爱慕虚荣。首先那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。

　　其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”

　　……“赶快下去，赶快回家，第二天赶快上学，……理直气壮地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。

　　提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢?

　　明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。

　　4．提问：课文展现了以香雪和凤娇为代表一群性格鲜明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？

　　既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗?

　　明确：红花应由绿叶衬,作者在首先为我们展现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的清纯。香雪既是这群姑娘中普通的一员，又有许多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己需要的东西，只不过换的东西不同

　　5．从作者的描述对象来说，小说为我们展现的是一群清纯、美丽的姑娘，那她为什么不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？

　　明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的勇气。但是从小说的创作需要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主人公，而男人一般比较独立，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着打扮可以给人带来一种清新的，充满朝气的感受，乘客在心理上更容易接纳她们。

　　五．小结课文

　　孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？

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