设计方案

时间：2026-03-31 05:28:56 策划书

设计方案（优选9篇）

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计方案（优选9篇）

设计方案篇1

　　【教材分析】

　　《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。

　　【学校及学生状况分析】

　　我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词;

　　2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性;

　　3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。

　　【教学重点、难点】

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　【教学过程】

　　一、课前交流资料，导入新课

　　师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。

　　(生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。)

　　(“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。)

　　二、自读课文扫除障碍

　　师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

　　(学生读课文后指名课文，检查自读情况。)

　　三、回顾学习方法学生自学交流

　　1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

　　生：看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。

　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的`学习课文。如何做批注笔记呢?

　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

　　2、老师提出自学要求：

　　⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。

　　⑵ 小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

　　3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

　　4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

　　(自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

　　四、交流体会，形成对话

　　1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　　2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

　　⑴ 师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会?

　　(学生自读)

　　生：把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物。

　　师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。

　　(学生练读课文2～12自然段。)

　　⑵ 指名学生读课文。

　　⑶ 师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么?

　　(学生进行细致评价。)

　　⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

　　(在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想;第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。)

　　3、展开辩论深化思想：

　　⑴ 鱼到底该不该放呢?请同学们敞开心扉，实话实说。

　　(学生表达自己的观点：该放或不该放。)

　　⑵ 根据学生观点，将全班学生(或按座次)分为正反两方。

　　正方：必须放鱼。

　　反方：不必放鱼。

　　⑶ 展开辩论：

　　辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

　　(全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。)

　　⑷ 总结辩论，升华思想：

　　师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示?根据感受写出自己喜爱的规则名言。

　　(学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。)

　　(“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西──价值观和人生观。”)

　　五、积累拓展

　　1、小组内合作巩固生字生词。

　　2、做摘录笔记。

　　【总评】

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。

设计方案篇2

　　活动意义：

　　1、现代社会呼唤增强公民的法制意识依法治国，建设社会主义法治国家，是党的十五大确立的战略目标。

　　2、现行学校法制教育情况：学校法制教育与社会期望目标形成了落差。

　　3、法制教育是小公民道德教育的重要组成部分因此，素质教育要求学生有健全的人格，那么从小没有法制意识，就不具备健全的素质。

　　活动时间：班队活动课

　　活动目的：通过教育与宣传活动，引导本班学生学习基本的法律知识，遵纪守法，努力学习，逐步培养法律素质，做懂法守法的小公民

　　活动口号：遵守纪律，崇尚文明，做诚信守法小公民

　　活动内容：

　　一、举行“争做守法小公民”集体宣誓和签名活动（星期一）。

　　结合升旗仪式，组织学生参加“争做守法小公民”集体宣誓，中队选派一名学生代表领誓。誓词是：“我宣誓：认真学习法律知识，增强法制观念，提高法律素质，争做遵纪守法的合格小公民”。宣誓结束后，组织学生在横幅上签名。

　　二、讨论：遵纪守法，从我做起。

　　紧密结合学生思想生活实际，选择发生在学生身边的.典型案例，组织和引导学生进行深入讨论，特别是针对目前发现的部分学生在网吧流连的现象进行讨论，班主任在学生讨论后进行总结，教育学生远离网吧。除此之外，各位同学自查自纠自身存在的问题，最后，通过主题班会，对学生集中进行一次遵纪守法和预防违法犯罪的教育。各班自行组织时间开展。但必须在日前完成。

　　三、开展“争做守法小公民”手抄报评比。

　　每位学生出一期以“争做守法小公民”为主题的手抄报，班级进行评比。

　　要求：手抄报主题鲜明，内容丰富具教育性，无知识性错误和错别字。

　　四、开展多种形式的法制宣传活动。

　　活动周期间，班级悬挂法制宣传条幅，同时充分利用黑板报、宣传栏、校园网等形式进行法制宣传，营造浓厚的法制教育氛围。还可以选派小通讯员积极向学校德育处投稿，宣传本班的法制教育活动。

设计方案篇3

　　课题一：除法的意义和乘、除法各部分间的关系

　　教学内容：教科书第67页除法的意义和第68页乘、除法各部分间的关系，完成第68页上“做一做”中的题目和练习十五的第l一6题。

　　教学目的：使学生在已学的除法知识的基础上概括出除法的意义，掌握乘；除法之间关系以及乘除法运算各部分问的关系。

　　教学重点：除法的意义

　　教学难点：乘；除法之间关系以及乘除法运算各部分问的关系。

　　教具准备：把第67页除法的意义中的三个例题分别写在三张纸条上，把下面教学过程（）二中的4栏式题写在小黑板上。

　　教学过程：

　　教师：我们在前面复习总结了加法、减法和乘法的意义和有关的知识，今天我们要来复习总结除法。

　　一、教学除法的意义

　　1．教师出示第67页第（1）题，指名学生读题。提问：

　　“这道题的已知条件是什么?问题是什么?”

　　“怎样计算？为什么?”学生回答后，教师板书：40×4=160（人）

　　“在这个乘法算式中，40和4是什么数?160呢?”教师在上面算式40和4的下面写因数，在160的下面写积。

　　“结合这个例题想一想，乘法是已知什么求什么的运算?”教师强调指出：乘法是已知两个因数求积的运算。

　　2．教师出示第67页第（2）题，学生读题，提问：

　　“这道题已知什么?求什么?怎样解答?”学生列出算式后，教师板书：160÷4＝40 （人）。

　　3．教师出示第67页第（3）题，学生读题，提问：

　　“这道题已知什么？求什么?怎样解答?”学生列出算式后，教师板书：160÷4=4 （班）。

　　“计算第（2）题和第（3）题所列出的两个除法算式所涉及的数有哪些?跟乘法的一样吗?”

　　“计算第（1）题所列出的乘法算式是已知两个因数求积的运算，看一看除法是已知什么求什么的运算?”

　　教师概括：除法是已知积和一个因数求另一个因数的运算。

　　让学生看教科书第67页的下面关于除法概念的结语，齐读两遍。

　　“在除法算式中，已知的积叫什么数?已知的一个因数叫什么数?所求的另一个因数叫什么数?”学生回答后，教师在除法算式的160的下面写被除数，在已知的因数的下面写除数，在所求的因数的下面写商。

　　4．让学生看黑板上的三个算式；提问：

　　“刚才我们看到黑板上的三个算式所涉及的.数是一样的，再比较一下，第一个算式和第二、三个算式还有哪些不相同的地方?”可以多让几个学生发言。

　　教师在学生发言的基础上进行概括：

　　不相同的地方有：计算方法不同，一个是乘法两个是除法；已知数和未知数不同。

　　接着提问：

　　“在乘法算式中哪两个数是已知的?哪个数是未知的?”

　　“再仔细观察一下，在上面的乘法算式和除法算式中的已条件和问题有什么变化?”让学生发表自己的意见。

　　教师概括：从上面的三个算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中变成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中变成了已知的；这就是说乘法算式中的已知条件和问题与除法中的已知条件和问题正好相反。

　　“像这样条件和问题正好相反的两种运算叫什么运算?”

　　教师：除法是和乘法相反的运算，通常称除法是乘法的逆运算。

　　二、教学乘除法各部分间的关系

　　1．教师提问：

　　“想一想，乘法最基本的关系是什么?”

　　学生回答后，教师板书：积=因数×因数

　　“怎样求因数?”教师板书：因数＝积÷另一个因数

　　2．“除法最基本的关系式是什么?”学生回答后，教师板书：商＝被除数十除数

　　“除数和被除数怎样求?”学生回答后，教师板书：除数＝被除数÷商

　　被除数＝商×除数

　　“利用乘、除法之间的关系可以做什么?”（可以进行验算。）

　　让学生自己验算第68页上的乘、除法。

　　3．做教科书第68页上面“做一做”中的题目。

　　教师说明题意，强调不要计算，要根据题目给出的算式直接写出得数。学生做完后，核对时要让学生说一说为什么。

　　4．做练习十五的第1—4题。

　　（1）第l题，提问：

　　“第1小题已知什么，求什么?”

　　“已知总重量和筐数，求每筐的重量，怎样求?为什么?”

　　（2）第2题，先让学生独立做，核对编的题时，要让学生说一说自己编的题把什么作为已知的，什么作为未知的。

　　（3）第3、4题，先让学生独立做，核对时要让学生说出每一题的根据。

　　三、教学l和0在除法中的特性。

　　教师逐步出示下面各题。

　　（1）10÷1＝（2）0÷5= （3）5÷0= （4）0÷0=

　　31÷1＝ 0÷25＝ 10÷0=

　　198÷1＝ 0÷987＝ 789÷0＝

　　1．教师先让学生看第（1）题。提问：

　　“先算出得数，再看一看有什么规律?”学生回答后，教师指出；一个数除以1还得原数。

　　2．再看第（2）题。学生计算出得数并说出规律后，教师指出：0除以不是0的数还得0。

　　3．再看第（3）题。让学生想一下，然后提问：

　　“5除以0商几?想0和几相乘得5？”学生回答后，教师指出：因为找不到一个数同0相乘得5，所以5除以0得不到商。

　　4．教师指第（4）题提问：

　　“0除以0得多少?”先让学生发言，说出因为任何数与0相乘都得0；所以0除以0不能得到确定的商。

　　教师：从第（3）题看出，因为和0相乘不得0的数不存在；从第（4）题看出；0除以0找不到确定的商。所以0不能作除数。

　　四、作业

　　练习十五的第5、6题。

设计方案篇4

　　秋意浓浓的设计，藤条编织的凳子很别致，有设计感。透明的玻璃圆桌不仅打理起来很方便，也中和了整体偏重的设计感。黄色的墙面再配上一副秋意十足的画，非常漂亮。

　　大大的方形吊灯是整个空间的视觉中心，房间主色调以浅色为主，配以黑色跟原木色，嫩绿色的植物跟抱枕让房间春意黯然，暖意十足。

　　这是小编偏爱的一款餐厅设计，大而透亮的玻璃窗已经让房间光线充足，还有一扇美丽的玻璃门，整个房间都是阳光的感觉。绿色跟或浅或深的黄色搭配在一起，非常具有生机和活力。窗户上面的窗帘小编也非常喜欢，自然感浓郁。

　　黄色跟灰色搭在一起从来都不会出错。主人在这里用了很多花纹配在一起，从简单灰白配的花朵地毯到桌面黑白对撞的花样桌布，再从黄色的的布衣沙发再到富丽花纹壁纸，散发出迷人的.气息。一点都不会觉得繁复，在明亮的阳光照射下，有种静谧的美。

　　简单的白色桌凳跟房间很搭配，房间装饰以铁艺居多。圆桌下面的支架就是铁艺，花纹简单却别致，采用镂空的设计非常有灵气。吊灯灯罩也是铁艺，巨大的铁桶很有感觉。地毯非常好看，浅浅的花纹却美丽异常。

设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、认识13个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事情自己做。

　　教学重点：

　　识字写字，体会课文内容，在读书中提高学生的语文素养。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字、词语卡片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　你们见过蝴蝶花吗？想象蝴蝶花的样子。

　　今天我们学习的课文的题目就是蝴蝶花。（板书课题）

　　二、范读课文

　　要求学生认真读，整体感知课文内容。

　　三、自读课文

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出生字，借助汉语拼音读准生字。

　　2、边读边看图，能找出相对应的`段落。

　　3、将课文读通顺。

　　四、检查学生自读情况

　　五、读读想想说说

　　1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（读第一自然段，再说一说）

　　2、两只小鸟唧唧喳喳的说了什么？（指名读三、四自然段）

　　3、娟娟听到小鸟说她的头发向草窝窝，她连忙去干什么？（读第五自然段，并说说，然后想娟娟心里是怎样想的。）

　　4、娟娟回到窗边时，两只小鸟又说的什么？（指名读六七自然段）

　　5、齐读最后一个自然段。说说娟娟为什么笑了。

设计方案篇6

　　活动名称：小狗找妈妈

　　活动前言：小孩子们一般都比较的有爱心，因此我们可以抓住小孩子们的这一点来培养孩子的动手能力，以下就让我们一起来给小狗找妈妈吧，看看谁折出来的小狗最像狗妈妈，一点要耐心的完成噢！

　　活动目标：

　　1、初步练习对角折纸；通过活动锻炼宝宝手部动作的协调性与灵活性；

　　2、培养宝宝对折纸的兴趣。

　　活动准备：正方形手工折纸、画笔、胶棒。

　　活动过程：

　　1、教师向家长介绍活动目标并出示已折好的"狗妈妈"，贴到板子上，引起宝宝的兴趣；

　　2、教师进行演示，家长注意教师折纸的步骤，然后带宝宝一起折纸；

　　3、宝宝尝试折纸，折好后画上五官，最后，宝宝自己把折好的"狗宝宝"贴到"狗妈妈"的身边，进行作品展示。

　　指导要点：

　　家长要学会狗的.折叠方法，然后才能指导宝宝游戏；宝宝初次折纸时手部动作不灵活，不协调，经常会将纸撕坏，家长要耐心地帮助宝宝将狗折完，建立宝宝的自信心；折纸过程中，家长要及时对宝宝进行指导。

　　网小编总结：多锻炼下孩子的动手能力对于其智力的开发也是有一定作用的，因此平时育儿专家都比较重视让孩子多动手等等，平时家长们在家也可以与孩子一起做此类的游戏，但是要注意安全噢！

设计方案篇7

　　一、设计依据

　　1、建设单位提供的设计文件和资料。

　　2、《现行建筑设计规范》及《办公楼建筑设计规范》

　　3、工程建设标准强制性条文及有关文件

　　4、辽宁省建筑标准设计图集

　　二、项目概述：

　　1、项目名称：兴隆重型机械有限公司办公楼

　　2、建设单位：兴隆重型机械有限公司

　　3、建筑总面积360、8m2

　　4、建筑层数：地上2层

　　5、建筑高度6、5m，层高3、0m室内外高差0、3m、

　　6、主要结构类型是砖混结构。

　　7、本工程使用年限为50年。

　　三、设计标高：

　　1、本工程首层室内地坪设计标高为±0、000

　　2、各层标注标高为建筑完成面标高。

　　3、本工程除标高以m单位外，其他尺寸以mm为单位。

　　四、墙体工程：

　　1、本工程承重墙厚240mm，采用页岩砖砌筑。隔墙厚120mm

　　采用页岩砖砌筑。

　　2、预留洞口封堵：管道穿隔墙和板时，应采用弹性材料将其周围的缝隙填塞密实。

　　3、隔墙均至板底。

　　4、外墙保温厚80mm、

　　五、屋面工程：

　　1、本工程屋面防水等级为二级，防水层合理使用年限为15年。

　　2、屋面采用有组织排水，排水管采用PVC塑料管材。

　　六、门窗工程：

　　1、门窗尺寸见平面图的洞口尺寸。

　　2门窗采用铝塑门窗，内门采用木质门。

　　七、装饰装修工程：

　　1、外装修设计与构造做法见立面图。

　　2、外装修所用的.材料颜色及种类由施工方提供样板，经建设单位和设计单位封样。

　　3、内装修应符合《建筑设计内装修规范》和《建筑设计内装修防火设计要求》。

　　4、室外楼梯扶手及平台栏杆采用不锈钢管焊接。

设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、作者从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、学生交流，教师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、教师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）

　　过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、学生本上练写。

　　过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。

　　2、读后交流问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的.非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生交流读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！

　　(2)学生朗读小诗。

　　(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）学生读文。

　　（2）学生交流读后感。

　　4、精讲第二自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。

　　（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）

　　（5）学生配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！

　　1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）

　　（2）学生自由发言交流。

　　五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告诉冬天来了

　　教学反思：一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

设计方案篇9

　　设计思路

　　通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。

　　教学目的

　　初步感知1千米有多长，

　　。感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。

　　教学重点难点

　　初步建立千米长度的表象

　　教学过程

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，大家请看————出示孙悟空的图片。他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用哪个单位描述金箍棒比较好

　　2、这节课我们来认识一个新的长度单位————千米

　　【设计意图：通过创设学生喜闻乐见的孙悟空金箍棒变化的情境，创设一种能够调动学生先前经验、促使学生“思维参与”的`探究氛围，引领学生唤醒对已有长度单位的感知，搭建已有知识基础和新知之间的桥梁；为接触新知识做预热】

　　3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）

　　4、播放学生熟悉路段1千米的视频

　　5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。