设计方案

时间：2026-03-29 06:03:01 策划书

设计方案【汇编8篇】

　　为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计方案【汇编8篇】

设计方案篇1

　　和小朋友玩亲子游戏，是很多幼儿园非常主打的活动项目，它对于增强幼儿园和家长的沟通很有帮助。亲子活动游戏以其本身固有的情趣性和娱乐性，吸引家长们和孩子愉快的参与活动，让家长和孩子在其中感受到快乐，增进亲子之间的感情，更加了解对方。

　　游戏准备：

　　设置彩色跑道。

　　游戏过程：

　　1.将家长组织到一起，进行分组，每个小组保证至少5个人；

　　2.这些家长分组之后到跑道上设置人体障碍；

　　3.给小朋友编号，按照编号依次来到跑道；

　　4.游戏开始，小朋友从跑道上穿越障碍；

　　5.游戏过程中，如果小朋友的身体碰到家长的.身体就需要回到起点重新开始穿越；

　　6.游戏以孩子完成任务的时间计时。

　　游戏总结：

　　可以很好地锻炼孩子的身体，同时，对自我控制力和耐力的提高也很有帮助。

设计方案篇2

　　活动目标：

　　1、懂得每个人都有自己的长处，都有我们值得学习的地方，要尊重他人，关爱他人。

　　2、要善发现别人的优点，要善于不断向别人学习，取长补短，让自己做得更好。

　　活动准备：

　　观察身边的同学、老师、父母以及其他人，看看他们有哪些优点，哪些方面做得好，值得我们学习。

　　活动过程：

　　一、揭示晨会内容

　　主持人发言：同学们，在我们的身边有许多人，他们在自己的生活、学习、工作中有许多值得我们学习的地方，今天就让我们走近他们，感受他们的优点，学习他们的长处。现在就让我们来夸夸这些人吧！

　　二、夸夸这些人

　　1、夸夸自己。（主持人导入语：同学们，我们每个人最了解自己，每个都有自己的优点长处，现在就让我们来认识一下自己，先来夸一夸自己吧。）（几位学生发言）

　　2、夸夸同学。（主持人小结后过渡语：同学们，我们经常在一起学习，一起活动，一起玩耍，相信对许多同学非常了解，那现在就请你来夸一夸我们身边的'同学吧。）（几位学生发言）

　　3、夸夸老师。（主持人小结后过渡语：同学们，我们的成长离不开老师，是老师让我们学到了许多知识，懂得了许多做人的道理，下面来让我们夸一夸我们敬爱的老师吧。）（几位学生发言）

　　4、夸夸父母。（主持人小结后过渡语：同学们，我们的成长也离不开自己的爸爸妈妈，是爸爸妈妈给了我们无私的父爱母爱，让我们更加感受到生活的幸福，成长的快乐，理应受到我们的称赞。下面就来让我们来夸一夸自己的爸爸妈妈吧。）（几位学生发言）

　　5、夸夸身边其他的人。（主持人小结后过渡语：同学们，在我们的身边，一定还有许多值得我们夸奖的人，包括一些素不相识的陌生人。下面你还想夸一夸谁呢？那你就来尽情地夸一夸吧！）（几位学生发言）

　　三、活动总结

　　主持人发言：同学们，我们通过刚才对这些人的夸奖，认识到我们身边有许许多多值得我们夸奖的人，他们有许多闪光的地方，他们做得很棒，值得我们去尊敬他们，关爱他们。让我们不断地发现他们的优点长处，不断地向他们学习，取长补短，让自己做得更好吧！

设计方案篇3

　　为认真落实《委关于认真开展“群众观点、群众路线、群众利益、群众工作”教育的意见》（区发〔20xx〕1号）要求，结合省市区关于加强城镇村庄规划管理的相关要求精神，结合我乡实际，制定如下实施方案。

　　一、目标任务

　　（一）规划工作目标

　　20xx年，全面完成我乡总体规划、控制性详细规划的编制工作。

　　（二）整治工作目标

　　全面实施“四清、四改、两拆”为主要内容的村庄专项整治行动，通过5年努力，使80%以上的村庄“脏乱差”问题基本得到治理，村容村貌明显改观，基础设施配套更加齐备，公共服务设施更加完善，生态环境明显改善，乡村特色更加浓郁，农民生产生活条件改善提高。规划布点村在20xx年以前全面完成整治工作。

　　二、村庄规划基本原则

　　（一）坚持科学规划的原则

　　科学确定村庄建设布局，确保与土地利用总体规划、林地保护利用规划、小城镇规划体系、重大基础设施规划、地质灾害防治规划以及产业发展规划等相衔接。

　　（二）坚持以人为本的原则

　　调动人民群众参与村庄规划编制的积极性，充分听取村民意见，尊重农民意愿，维护农民合法权益，确保规划符合农村实际，方便农民生产生活。

　　（三）坚持传承文脉的原则

　　规划布局要结合当地自然条件，合理继承原有的布局结构、空间形态，保护具有一定历史价值和文化价值的建筑物、古树名木、标志物，体现各地不同的民俗风情，突出地方特色。

　　（四）坚持适度集中的原则

　　积极探索在资源富集地、集市、公路沿线等区域集中规划、建设村庄，鼓励生存条件恶劣、基础设施滞后、地质灾害频发的.居住点和小村并入大村建设。

　　加强分类指导，通过规划控制，保护好80%以上的优质农田。

　　三、规划编制步骤

　　村庄规划编制的步骤有前期准备—现状调查及基础资料收集—发展条件分析—村庄规划类型确定—规划编制—方案评审—修改报批共七个环节，分为行政村总体规划和自然村建设规划。

　　（一）前期准备

　　按照“三结合一体化”的要求，确定村庄规划编制的机构组织、人员，明确职责任务，制定规划编制计划和进度要求，落实各项保障措施。

　　（二）现状调查及基础资料收集

　　对区域内现状进行深入细致的调查研究，作好基础资料的收集、整理和分析工作，并绘制地形图，按土地利用规划明确用地分类标准，标明土地利用情况。

　　（三）发展条件分析

　　对村庄经济和社会发展的优势和制约因素、建设条件进行研究分析，综合评价其发展的优势和主要存在的问题。

　　（四）村庄规划类型确定

　　村庄建设规划一般分为撤并型、改造型、保护型、扩建型、新建型、控制型等类型，各村委会要积极探索符合当地实际的村庄规划类型。

　　（五）规划编制

　　按照规划要求，对村庄布局、公共设施、公共建筑用地、道路、给水排水、供电、防灾减灾、村容村貌等要素进行科学规划。

　　（六）方案评审

　　将村庄规划方案以书面、板报等公示，召开村民大会宣传讲解等方式面向广大村民反复征求意见，进行修改完善，组织专家对规划编制进行评审。

　　（七）修改报批

　　根据评审意见对规划方案进行修改完善，并按规定程序报批。

　　四、村庄整治工作

　　（一）村庄整治的主要内容

　　按照“四清、四改、两拆”的总体要求，全面铺开，突出重点，分类推进，逐步整治到位。“四清”即清垃圾、清污泥、清路障、清柴垛，“四改”即改水、改厕、改厨、改圈，“两拆”即拆除破旧、遗弃、危险和违章建筑物、拆除有碍交通和村容村貌的建筑物和堆放物。

　　（二）村庄整治的步骤

　　第一阶段：20xx年至20xx年：对全乡所有非规划布点村庄进行整治，全面完成全乡村庄规划整治工作。

　　第二阶段：20xx年6月至12月：检查验收各村庄规划、整治实施情况，采取自下而上的方式，拉网式的检查验收，达到目标要求的，给予表彰奖励；对没有编制村庄规划或规划过期的、整治成效不明显的进行通报批评，并追究责任单位和责任人的责任。

　　五、工作方法

　　（一）加强领导，明确责任

　　各村要充分认识抓好村庄规划建设工作的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感，切实推进村庄规划整治工作。各相关部门要加强协作，密切配合，充分发挥职能作用，共同解决村庄规划建设工作中遇到的问题和困难，形成合力，促进全乡村镇建设快速健康发展。

　　（二）健全机构，落实职责

　　乡政府设置专门机构和人员负责村庄规划建设工作。村支书作为规划建设管理第一责任人，有条件的村民委员会应配备专职或兼职的规划建设协管员。

　　（三）严肃规划，规范实施

　　村庄规划一经批准要严格执行，不得随意调整变更，严禁超规划或违规建设。加大规划实施力度，按照规划确定的阶段性发展目标和产业支撑，明晰建设项目，提高规划的可操作性和实用性。要加强土地、规划、建设法规宣传，让农村居民了解本地规划内容和有关法规，自觉遵守有关要求。

　　（四）确定试点，典型带动

　　发挥试点村庄的典型带动作用。从20xx年开始，乡党委、政府从全乡10个行政村中选出2个作为乡级试点村庄。

　　（五）强化监督，绩效考核

　　乡党委、政府要按照目标责任制要求，切实把此项工作列入党委、政府工作考核的重要内容。建立以“四群”教育督查小组分阶段重点督促检查工作机制，适时开展督促检查。并将考核结果纳入年度考核。

设计方案篇4

　　教学目标：

　　1．学习介绍自己旅游过的风景名胜。

　　2．能借助地图、照片、图片、实物说几句话，可以用上“什么时候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，听到……。”

　　教学重点、难点：

　　1．认真听清录音里的内容。

　　3．能流利地介绍自己去过的地方。

　　课前准备：录音；照片

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　板书：当回小导游

　　二、听录音

　　听一听录音里的小朋友到哪里旅游了？他们向大家介绍了什么？

　　三、说话训练

　　1．说一说听到的内容。

　　2．介绍自己去过的地方。

　　教师适当地加以引导，让学生从多方面介绍，如：看到的、听到的`、品尝到的等。

　　四、总结

设计方案篇5

　　【设计理念】

　　本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

　　【教学目标】

　　1.认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　　5.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　【课前准备】

　　教师准备：有关挂图、多媒体课件。

　　学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

　　2.请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

　　3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题，读一读)

　　[设计意图]本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

　　二、引导质疑，指导自学

　　1.说说你读了这个课题，会有什么问题?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

　　2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。(学生自学课文)

　　[设计意图]引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

　　三、检查效果，整体感知

　　1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为：课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

　　2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

　　3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

　　4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

　　5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

　　[设计意图]引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。

　　四、细读课文，重点感悟

　　1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?

　　2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

　　3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?

　　4.你觉得这一位老人有什么特点?

　　5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的?

　　6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

　　7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。)

　　[设计意图]引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作业

　　1.抄写课文的新字词。

　　2.抄写自己喜欢的句子。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习而导入，温故而知新

　　1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2.分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　3.说说课文的写作顺序和重点。

　　[设计意图]从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。

　　二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

　　1.默读课文，思考问题：

　　①老人为什么要给海鸥起名字?

　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?

　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?

　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?

　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么?

　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?

　　2.小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

　　3.集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。(①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。)

　　4.有感情地朗读课文。读出亲情来。

　　[设计意图]引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的.过程中加深了对文本的理解和体验。

　　三、品读送别段，感悟海鸥情

　　1.过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来?(引导学生探讨海鸥送别老人的内容。)

　　2.意想不到的事是什么事?海鸥看到老人的照片，有什么表现?仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

　　3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

　　①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样?此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想?(预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……)

　　②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排?此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话?(预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……)

　　4.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲?(预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……)

　　5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

　　[设计意图]真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸练，体验升华情

　　1.此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?(写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。)

　　2.如果那位老人此时会说话，他会说什么?(预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友;孩子们，人类是爱您们的;……)

　　[设计意图]此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

　　五、总结话和谐，激发和谐情

　　1.我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

　　2.同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢?(交流讨论)

　　3.你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。

　　[设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

　　【板书设计】

　　21 老人与海鸥

　　识老人

　　老人喂海鸥情深深

　　老人谈海鸥情浓浓

　　海鸥送老人情切切

　　赞老人

　　[设计意图]本板书设计图文并茂，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

　　【特别建议】

　　语文教学要处理好预设与生成的关系。教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用。要使阅读教学有效，教师必须随时洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。新的课程理念认为，阅读是读者与作者的对话，一种超越时间和空间的对话。它不仅是一种认识活动，而且是一种高尚的精神生活，是读者生命活动的组成部分。而阅读教学则是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，它有时会同学生实际的学习情况产生一定的偏差。学生学习情况的反馈也是一种重要的教学资源，教师要充分利用这种资源。课堂教学进程是预设和生成的辩证统一，只要有利于加深对阅读文本的理解和感悟，就要调整教学的重点和难点，而不必去担心预设的进程“失控”。将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。

设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会正确书写蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾

　　2、读通课文，初步了解蚕的一生。

　　教学重点：

　　学习生字。朗读课文。

　　教学难点：

　　1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐

　　2、读通课文，初步了解蚕的一生。

　　教学过程：

　　一、揭题、教学生字。

　　1、出示蚕的`图画

　　今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）

　　2、出示生字蚕

　　请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

　　古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声？（指名读）

　　让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘（齐读）

　　3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

　　二、听课文录音，初步感知课文内容。

　　很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

　　三、学生自学课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

　　2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）

　　蚕卵

　　桑叶

　　蚕床

　　脱下

　　蛾姑娘

　　又白又嫩

　　茧子

　　渐渐

　　长胖

　　吐出

　　旧衣裳

　　又黄又瘦

　　老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语

　　蚕卵

　　又白又嫩

　　旧衣裳

　　蚕床

　　〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导卵的笔顺（指名说

　　教师板书

　　书空

　　学生在作业

　　本上写一个）

　　四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

　　1、

　　学生自由读课文。

　　2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

　　3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

　　可作如下点评：

　　〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

　　〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

　　〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

　　〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

　　当学生读第六小节时，教师板书茧。读第七小节时板书蛾

　　五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

　　（1）自由准备

　　（2）抽四人小组赛读。（2组）

　　（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

　　（4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对

　　六、小结

　　蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

　　七、板书设计

　　蚕

　　卵

　　茧

　　蛾

设计方案篇7

　　【摘要】从楼道灯偷电现象时有发生，这不仅损害住户的利益，还有引起火灾等隐患。本文针对此现象，设计一种楼道灯偷电监测与自动报警系统的实现方案。楼道灯电表读数远远大于楼道灯实际用电量时，疑似有从楼道灯偷电现象，手机短信通知工作人员。某层楼梯间照明灯电源处的测量电功率大于照明灯额定功率时，判定该层楼道灯处为偷电接入点，手机短信通知工作人员，实现偷电接入点的自动排查。

　　【关键词】楼道照明供电；偷电；监测；自动排查；报警

　　城市生活小区多为高层或多层楼房，这就离不开楼道照明。楼道照明灯为单独的供电线路，所用电费由单元住户共同承担。若有住户从楼道灯私下接电线到家内，给家用电器供电，这部分电能就由楼道灯电表计量，其电费就会由各住户承担，将损害住户的利益。如私接线路给大功率电器供电，由于电流较大，可能引起火灾。报纸、网络等媒体上常见到从楼道灯偷电的报道。本文监测从楼道灯偷电现象，疑似有偷电现象，并自动排查接入点，及时通知工作人员进行处理，保障住户的利益。

　　1楼道照明灯电气接线

　　楼道照明灯的供电一般有两种模式：

　　（1）每个单元楼道照明灯单独供电线路，用一块楼道灯电表计量用电量，每层楼梯间均有照明灯；

　　（2）多个单元楼道照明灯共用一回供电线路，多个单元楼道灯共用一块楼道灯电表，每个单元每层楼梯间均有照明灯。不管哪种供电模式，楼道照明灯供电线路原理图均可用图1所示接线图表示。图1中，为第1层、第2层、…、第n层楼梯间的照明灯，分别由诸如声控、光控等控制开关控制其开、合，实现白天灯不亮，晚上人来灯亮、人走灯灭的要求。

　　2楼道灯偷电监测原理

　　楼道照明灯一般使用白炽灯、节能灯或白光LED灯，其中白炽灯是耗电最多的一种电光源。楼道照明亮度无需太高，亮度满足行人走动要求即可，楼道照明灯的瓦数无需太大。一般来说，楼道白炽灯的瓦数不会超过40W。同样照明亮度下，其它两种光源所耗用电能比白炽灯小得多。本文以40W普通白炽灯为楼道照明光源计算楼道灯用电量，能表示楼道照明用电的最大值。楼道照明灯白天不亮，晚上人来灯亮、人走灯灭，每天点亮时间不长，一般不会超过3小时。家庭用电主要包括各类家用电器和室内照明。一般家庭家用电器包括电视、冰箱、洗衣机、空调、热水器、厨房电器等必备电器。家庭室内照明多用节能灯或白光LED灯，房间数量不同，使用照明灯的数量不同，照明用电量也不同，但与家用电器用电量相比小得多。一般来说，家庭室内照明总用电量会大于40W。而且家庭每天的用电时间要比楼道照明灯的用电时间长得多。可见，一旦有住户从楼道照明灯私接电线到家内，楼道灯供电线路上的耗电量会比楼道灯正常用电量大得多。据此可判断楼道灯上是否有偷电现象。若住宅楼楼层数用n表示，每层楼梯间均用40W白炽灯照明，采用第一种供电模式，按楼道灯每天点亮3小时计算，若单元楼道灯同时点亮，则每天的耗电量为，即为楼道照明灯每天最大用电量。家用电器虽然功率较大，但并不是同时使用，设普通家庭家用电器每天平均使用功率为250W，每天平均用电16小时，则普通家庭家用电器每天用电量为，即为普通家庭每天最小用电量。可见，家用电器每天按用电最小考虑，而楼道照明用电考虑最多情况，前者用电量也比后者大。若从楼道灯偷电，一般来说，其用电量会比普通家庭的日用电量大，也就比楼道灯实际用电大得多，据此可构成判据1，如下式：(1)上式中，为可靠系数，根据楼层数量和楼道灯瓦数，可取大于1的整数；为单元楼道灯实际用电量，可根据单元楼道灯的数量和瓦数以及每天的点亮时间计算而得。每天固定时刻读取楼道灯电表读数并存储，始终保存至少连续2天的读数。若连续两天楼道灯电表的读数分别用、表示，则相邻两天楼道灯电表读数的变化量可表示为：(2)楼道灯每天用电量变化不大，如没有楼道灯偷电现象，数值很小，几乎为零；如有楼道灯偷电，数值会较大。据此，亦可构成疑似有从楼道灯偷电的判据2，如下式：(3)上式中，为相邻两天楼道灯用电变化量阀值，可根据住宅楼层数和单元楼道照明灯的实际情况预先设定。判据1和判据2可单独使用，也可以同时使用。

　　3楼道灯偷电监测实现方案

　　根据第2节所述监测原理，为实现楼道灯偷电自动监测与报警功能，需每天固定时刻自动读取楼道灯电表的读数，并始终存储连续2天的.电表读数。然后用判据1、判据2判断是否有疑似偷电现象。若疑似有偷电现象，通过手机短信方式通知工作人员进行排查。排查偷电接入点的方法，目前常用人工排查法，按楼层通过停电方式分批次排查，需至少2名专业人员配合，才可完成，该方式费时费力。本文提出一种自动排查方法。楼道灯偷电监测及自动排查偷电接入点装置的功能框图如图2所示，由主机和n个楼梯间功率采集模块构成，n为楼层总数。主机和楼梯间功率采集模块之间用RS485通信。每个楼梯间照明灯电源处安装楼梯间功率采集模块，用于采集每层楼梯间照明灯电源的电压和电流（如图1、、…、处），计算每层楼梯间照明灯耗用的功率()，并将测量电功率上传给主机。主机安装在楼道灯总电源处（如图1处），具有如下功能：（1）实时读取楼道灯电表读数，时间间隔可按天设定，监测是否有偷电现象，如有疑似偷电现象，用短信方式通知工作人员。（2）自动排查偷电接入点，手机短信方式通知工作人员。主机的工作过程如图3所示。主机采集楼道灯总电源处的电压、电流，计算单元楼道灯耗用的总功率。主机可用如下判据判断偷电接入点，(4)上式中，n为楼层总数，为层楼道灯铭牌标示的额定功率，为层楼道灯电源处的测量功率。该判据显然，满足判定条件的楼层照明灯处，即为偷电接入点。与式(1)判据1相似，用电功率亦可构成是否有楼道灯偷电的判据，称为判据3，如下式：(5)上式中，为可靠系数，根据楼层数量和楼道灯功率，可取大于1的整数；为单元楼道中所有照明灯铭牌标示的额定功率之和；为单元楼道灯总电源处的测量电功率。

　　4结论

　　本文针对时有从楼道灯偷电的现象，分析了楼道灯供电线路的特点、楼道照明灯和普通家庭家用电器的耗电特征及其区别，给出了判断从楼道灯偷电的三个判据和判定偷电接入点的判据，设计了楼道灯偷电监测及自动排查偷电接入点装置的实现方案，实现了实时监测楼道灯偷电现象、自动排查偷电接入点、短信通知工作人员的功能。本文所做工作可以有效保护住户的利益，节省工作人员排查偷电点的时间。

　　参考文献

　　[1]孟召议.一种楼道声控照明系统的设计[J].武汉船舶职业技术学院学报,20xx(5):51-54

　　[2]沈红卫.基于单片机的智能系统的设计与实现[M].北京:电子工业出版社,20xx

设计方案篇8

　　设计思路：在动物的主题活动中幼儿经常将节日里旅游的情节在动物主题里体现出来，他们常常带着动物去旅行。我发现了幼儿这一热点，为了进一步满足幼儿的需要，我创设了这一活动环境，在活动中使幼儿能主动表达表现自己的想法，从而通过活动来促进幼儿主动活动的能力，使他们成为活动的主人。在体育活动中，我创设了一个让幼儿相互合作、主动创造、克服困难的.活动环境，让幼儿获得更多自主活动的机会，从而发展他们爬、跳、平衡等的基本运动能力，以及探索和创新的能力。

　　体育活动：

　　到动物家做客

　　目标：

　　1．通过自主探索各种器材的不同玩法，体验身体运动的乐趣，发展爬、跳、平衡等基本动作。

　　2．培养幼儿自主活动的能力。

　　准备：

　　1. 垫子、塑圈、轮胎、晃板、弓形门、大型运动器具等。

　　2．动物标志（猴、虎、）

　　过程：

　　一、搬运动器材。

　　二、创设环境

　　三、基本活动