(优秀)设计方案8篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
２、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
３、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学重点】
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
【教学难点】
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学设想】
２课时。
【教学过程】
一、导入新课
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、整体感悟
１、检查预习情况。
２、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
花在全文结构中起着怎样的作用？
３、文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：
⑴ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
⑵ 文章题目为爸爸的花儿落了，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。
⑶ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
１、教师导学：
这篇文章以爸爸的花儿落了为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
⑴ 文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的'事情呈怎样引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？
⑶ 怎样理解文章末尾我默念的话的含义？
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：
⑴ 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
⑵ 比如开头我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
⑶ 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
１、识记字词，完成读一读，写一写。
２、思考研讨与练习一。
３、进一步阅读文章，思考研讨与练习。
４、准备说说自己的爸爸。
五、研读与赏析
教师导学：上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼我去上学以及毕业典礼后我急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。
１、对爸爸逼我去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对我的成长有什么影响？
２、毕业典礼后我回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？
３、我是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题，明确：
爸爸对我要求很严格，希望我从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使我意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为我以后的成长上了很好的一课。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
是的。我得知爸爸不行了，首先意识到这里就数我大了，我是小小的大人，然后就对老高说话，而且是从来没有过这样的镇定，这样的安静，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
六、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论我们为什么很喜欢、又害怕变成大人？教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
１、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣？谈谈体会。
２、你有没有类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？
七、拓展延伸
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，世上还有爸爸好。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
八、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
教学思考：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起我对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子，我已经长大了。
设计方案 篇2
一般来说，三星DID液晶拼接屏按照显示规模主要有40寸和46寸两种规格。而按照一般16：9的显示规格，40寸的高度一般520~550mm,宽度一般910~950mm；46寸的一般600~630mm,宽度一般1040~1080mm。因此，知道了这些数据，接下来我们对于 如何选择DID液晶拼接屏方案就有详细的方案了。
选择DID液晶拼接屏方案之一：测量房间的高度和宽度，预留实际显示面积
这个是我们首要去做的。在选择DID液晶拼接大墙的时候，我们需要预留显示墙区域，做好一个计划。例如，某室内显示墙预留区域为：宽8.8米，高3.2米。接下来，我们先用高度减去1米左右的底部支撑高度，3.1米—1米=2.2米；再用宽度减去3米左右的两边的们或装饰距离，即8.8米—3米=5.8米，才是实际显示墙的宽度。
选择DID液晶拼接屏方案之二：通过显示高度选择显示器尺寸并计算堆叠层数
前面我们了解过，DID液晶拼接屏按照16：9的显示规格，40寸的高度一般520~550mm,宽度一般910~950mm；46寸的一般600~630mm,宽度一般1040~1080mm。那么，根据这个基本尺寸我们就可以来计算堆叠的层数了。
40寸：2200÷550=4，最高4层，
46寸：2200÷630≈3.5，取整数，最高3层。
选择DID液晶拼接屏方案之三：通过显示宽度选择显示器尺寸并计算排列数量
跟着我们要确认显示宽度，8.8米是房间的净尺寸，显示用的区域应该是中间的部分，因此根据前面的测算是5.8米，这时我们就可以来计算显示器的排列数量。
40寸：5800÷950≈6.1，取整数，最多6列;
46寸：5800÷1080≈5.4取整数，最多5列。
这样，理论上的拼接规模就出来了：
40寸，4×6；
46寸，3×5。
选择DID液晶拼接屏方案之四：根据应用行业需求，选择合适的拼接规模
40寸的.适用选择：2×2，2×3，2×4，2×6，3×2，3×3，3×4，3×6，4×4，4×6;
46寸的适用选择：2×2，2×3，2×4，3×2，3×3，3×4，3×5。
如果是视频监控大画面整屏显示一路图像或指挥调度室高分辨率图像显示用，建议选择合适的规格，一般为，2×2,3×3,4×4,因为是16:9的显示屏，所以一般选择的原则是列数≤行数，否则图形会扁长型显示。
如果只是单屏显示，无组合放大显示用途，其拼接规模就可以按最大尺寸设计。
在上面的这个举例中，比较合适的整墙选择是：3×3，46寸;4×4，40寸。
选择DID液晶拼接屏方案小TIPS：
① 二选一的最佳原则一般遵循同面积下，大尺寸优先，理由是大尺寸的拼接缝隙数量少，整体风格比较简洁。
② 另一种选择方法就是，在同一平面上，显示画面的做多数量，一般用在视频图像监控数量较多的场合。
现在关于 如何选择合适的DID液晶拼接屏方案介绍到这里相信大家都知道了吧，图雅丽系列产品全部采用三星DID工业级液晶显示面板，结合图雅丽的动态超解像、去隔行处理、框架遮挡等多种技术组成一整套多元化、智能化、先进化的液晶拼接屏系统，为客户展现出高分辨率、高亮度、高对比度、宽视角的高清液晶拼接画面，相信一定会成为您 选购液晶拼接屏的不二之选。
设计方案 篇3
策划者：xx公司第六中学：xx
项目创意：按照《高中新课程标准》的要求，通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，培养学生的人文素养。
项目名称：生命诚可贵
时间范围：20xx年9月到10月
参加人员：一个教学班的学生，语文教师一人
主要活动：查找资料，设计活动，完成书稿，总结交流
〔过程描述〕
一、综合性学习的设想：
高一年级第一册三篇课文海子《面朝大海，春暖花开》、史铁生《我与地坛》、川端康成《花未眠》，这三位作家的三篇作品的主题都显示了对生命意义的思考，并且都体现了对生命价值的认识，也显示了要热爱生命、珍惜生命的主题。但这几篇文章存在着一种令人深思、惋惜、感叹的现象：他们一方面在作品中歌颂赞扬生命、显示生命的价值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所带来的烦恼，他们不堪生活的重压，其中有两位作家海子和川端康成在文学创作中都取得了辉煌成就，可他们又自残生命。这是一种非常矛盾的现象，而新教材又将这样的作品集中放在高一第一册的教材中。面对教材这样集中的安排，其实也好像是在考验我们语文教师驾驭教材的能力，也在检验我们是否能从教材的安排中体味到更重要的东西，而不是单个的教某一篇课文。作为运用新教材的语文教师，新教材给我们创造了很多发挥教学潜能的空间，因此我们不能回避这样看起来很敏感的问题。面对这些我们怎样给学生解释这样的现象呢？高中新课程标准告诉我们通过语文教学引导学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。那么我们在教学中就不能回避矛盾，要引导学生通过综合性的学习，去认识这些作家作品的矛盾现象，并从他们的人生经历中进一步明确生命的意义，进一步珍惜生命、热爱生命。
因此在教学中上完了这几篇作品后，将这三人的作品及生平事迹有来一个回顾和归纳，引导学生查找资料，与这三个作者对话，与学生接触过的中外名家进行生命的对话，如与失明的左丘明对话，与“吾将上下而求索”的屈原对话，与身受腐刑仍坚持写《史记》的司马迁对话，与“不为五斗米折腰”的陶渊明对话，与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白对话，与“安得广厦千万间，大庇天下俱欢颜”的杜甫对话，与“多情应笑我，早生华发”的苏轼对话，与“廉颇老矣，尚能饭否？”的辛弃疾对话，与“假如给我三天光明”的海伦对话，与“生命城可贵，爱情价更高”的裴多菲对话……使学生通过对话的方式对生命有一个更清醒更深入的认识，即在生命的长河中怎样战胜风浪，扬起生命的风帆，从而更加珍惜生命，热爱生命。
二、具体要求：
1、学生自由组成学习小组，制定学习计划、时间安排、活动内容、活动形式等等。体现学生在语文综合性学习中的自主性、合作性、创造性等。
2、形式多样，小品、模仿电视节目“实话实说”栏目、小说、评论均可。
3、时间安排：一个月，利用星期天及每天的课外活动。
4、每人结合第一单元写作的要求：观察与思考，写一篇记录本次综合性学习的记叙文。
三、教师在综合性学习中的作用：
1、对学生设计的主题进行指导，无论什么活动内容都应该紧紧与海子、川端康成、史铁生的作品或生平事迹结合起来，扣住热爱生命、珍惜生命的主题。
2、为学生提供一些查找资料的网站或书目，如：《中国当代文学》（华师大主编）、《中国古代名家名作》、《矛盾与暗示的天然之作——读（面朝大海，春暖花开）》（《名作欣赏》20xx年第四期）、张海迪《轮椅间的心灵对话》、《生命的原动力——读（我与地坛）》（选自20xx年9月《语文教学通讯》）、叶渭渠《川端康成其人与文》等。
3、解答一些疑难问题，如学生提出的弗洛伊德的精神分析学、佛学理论、人物性格的悲剧或命运的.悲剧、宿命论等。
4、帮助学生组织活动，如小品表演的技巧，模仿电视“实话实说”节目的方式、编辑文章集子的方法等。怎样写小品剧本、电视脚本等。
5、对学生综合性学习的评价，关键是评价学生在学习过程中所得到的感受，重要的是要让学生体现科学态度、规范及思想，体现合作及共享学习成果的愉悦，使学生受到的人文主义熏陶。
四、综合性学习的成果：
1、组织模仿电视“实话实说”节目——“轮椅上的梦”，与史铁生、张海迪（八十年代青年人的楷模）对话，所有的同学做嘉宾观众。
2、小品表演：海子、川端康成、史铁生三人相遇，共同探讨生命价值的问题。
3、编辑集子：走近左丘明，走近屈原、走近司马迁、走近李白、走近杜甫、走近陶渊明、走近苏轼、走近海伦、走近裴多斐等
4、写出了这样一些散文，如《海子,你本应该很好的生活》、《川端康成先生，诺贝尔奖难道没使你快乐吗？》、《史铁生的妈妈如果活着》、《我喜欢这样的语文课》、《我学习，我思考，我快乐》等等。
〔案例分析〕
这次的综合性学习的选题很好，是对新课程理念的最好诠释。对于语文综合性的学习，我不止一次做过，在教鲁迅的《灯下漫笔》时已小试牛刀，教《门槛》时也做了这方面的努力。
这次的选题主要基于以下几点：首先，从对教材的理解中明确作品所阐释的生命内涵。其次，从背景材料中明确三位作家不同的生命历程。第三，从与名家作品的对话中认识怎样走出生命的困境，认识生命的意义。
高中教材选编的古今中外的名家作品都显示了作家对生命的热爱，并且在生命的困境中，扼住命运的咽喉，重新创造出生命的奇迹。司马迁在《报任安书》中有这样一段经典的名言：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”除了司马迁列举的这些古代名人在生命的关键时刻，为了“通其道，故述往事，思来者”，更重要的他们有一种对生命的责任感，因为人的生命只有一次，虽然不向奥斯特罗夫斯基那样高尚“把整个生命献给壮丽的共产主义”，不去做伟人，只做教育家叶圣陶说得那样“不做人上人，只做人中人”。起码来到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意义就罢了。使学生认识生命是一个过程，在这个过程中不知道要遇到多少坎坷和风浪，如果你战胜了它，就能够使生命之树常青，就能使生命更有意义。
综合性学习小结：
1、学习中调动了学生学习的积极性，但有少数学生语文基础较差，怎样根据学生不同的语文水平、分层次的进行语文综合性的学习，对这一点思考的还不够到位。即语文综合性学习着眼每个学生能力的提高，尊重学生个性差异，使每个学生在活动中都具有认同感、成功感。
2、学习时间还显得较短，由于查找资料时电脑数量、图书资料的不足，给学习的延伸带来了困难。
3、对生命意义的认识，作为高一的学生来说，显得深奥，这一课题还可在进入高三以后结合教材继续进行。
附：小品表演生命的对话
节目的要求：通过节目中人物的道白及对话，进一步理解三位作者在作品中对生命意义的认识，更进一步体现珍惜生命、热爱生命的主题。
参与人：模仿海子、川端康成、史铁生的三位演员
幕启：
川端康成手拿海棠花上场：（放日本音乐《樱花颂》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思议地思考一些问题。昨日一来到热海的旅馆，旅馆的人拿来了与壁龛里的花不同的海棠花。……凌晨四点腥来，发现海棠花未眠。……花在夜间是不眠的。……它盛放，含有一种哀伤的美。花未眠这众所周知的事，……自然的美的无限的，人感受到的美却是有限的。
海子拿一本诗集上场：（放大海的音乐）朗诵《面朝大海，春暖花开》（略）
史铁生坐轮椅上场：（放贝多芬《命运交响曲》）名运呀，命运，你让我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到这废弃的古园里来，看这剥蚀……琉璃，淡褪……朱红，坍圮……高墙又散落……雕栏……。（课文的第三自然段）
史铁生的妈妈上：（自言自语的）出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。（然后回头张望，端着眼镜向远出望去，后缓缓离去）
海子：川康先生，我读过你的作品，《雪国》《千只鹤》《古都》《伊豆的舞女》，你获得诺贝尔文学奖，是因为你的小说艺术以一种充满技巧的敏锐，表现了日本民族性的日本灵魂。
史铁生：川康先生我读了你的《花未眠》，我也发觉了地坛的，美。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁……瓢虫……露水……片刻不息，园子荒芜但并不衰败。（课文第五自然段）
川端康成：（神情忧郁的）我是一个孤儿，十岁之前就失去了父母和祖母，十五岁那年祖父也离我而去。我内心异常地矛盾，对于获奖后所带来的荣誉和涌来的慕名者，心里十分厌恶，我家里并不是旅馆，我也不是为客人活着的。（下场，缓缓离去）
史铁生：（望着背影）可你的很多作品都显示了对美的追求与热爱，也显示了对生命的热爱，你为什么要放弃生命？
海子：我没有幸福地找到生活的一席之地。我既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。（自言自语的离开）
史铁生：可你给我们构建的生活图景多么美好啊，多么诱人啊！你不能放弃生命！一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然降临的节日。（课文第六自然段）
（史铁生的妈妈上场，然后又缓消失）
史铁生：妈妈，妈妈，你到哪去了？你为什么突然离开我？你为什么就不能再多活几年？为什么在你的儿子就快要碰撞开一条路的时候，你却忽然熬不住了？莫非你来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？
妈妈，是你的坚韧的意志和毫不张扬的爱，支撑了我的生命，使我能真诚地面对生活，无比地热爱生命。
附：模仿“实话实说”节目
轮椅上的梦
一、节目准备：收集有关八十年代青年人的楷模张海迪的事迹，还有她的文学成就，她的作品《轮椅间的心灵对话——致作家史铁生》，有关史铁生的其他作品，如《我遥远的清平湾》、《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
二、模拟：张海迪、史铁生，其他同学做观众及嘉宾。
三、主持人：概述张海迪的事迹及史铁生的生平、文学成就。请他们上场。
主持人请一位同学朗读海迪的《轮椅上的对话》。
四、海迪自述：怎样自强不息的心理路程。
史铁生自述：与海迪的交往，以及从地坛中理解生命的意义，创作地坛的初衷，母亲对自己生命精神的支撑。
五、观众（同学）提出一些问题，然后海迪及史铁生回答。
如：在生命面对困境时的想法，对生命价值的认识，对海子、川端康成自残生命的看法，对学习生活中的困境怎样对待等等。
六、最后同学们写一段话赠给海迪和铁生，来赞扬他们身残志坚的精神。
七、海迪和铁生也用一段话表达对生命的认识以及对同学们的鼓励。
八、主持人做总结（略）
设计方案 篇4
【教学目标】
1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼)分析归纳的能力。
2、理解作者的人生观和价值观—主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。
3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。
【教学过程】
一、导入
沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的'时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读
多媒体显示：
勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、指名朗读课文，整体感知内容
在文中，作者是怎样看待人的一生的?
交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。
四、研读探究
1、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么?
在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：
形成板书：
①攀登高塔──高度
(具有普遍意义，适用于所有人)
②挖掘地洞──深度 以小
(指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等)
③远征广阔领域──广度
(指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等) 见大
④劳作于工场──琐碎却有益
(指向普通劳动者──如技术工人等)
提示：说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。
2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。
五、片段仿写
“然而这里还有一个……，……”
要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度出发，用一个比喻(并稍加阐述)，尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解。
选择几个片段读一读，进行交流。
六、课堂小结
七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点
1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，教师适时板书。
最基本的特点：形散神不散。
表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。
主题：集中、深刻，给人留下思考、启迪。
语言：比较优美、生动。
表现手法：象征、比喻(隐喻)、借物抒情、以小见大……
2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《散步》……等等)
八、课外作业
1、完成仿写的片段;
2、课外阅读散文名篇。
设计方案 篇5
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读１
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程（复习、新课、小结、板书）
（一）、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的`交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）
2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
设计方案 篇6
设计意图：
区域活动是让幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。根据我班幼儿的年龄特点，我设置了一个区域――小企鹅超市。给幼儿一个相对宽松的活动氛围。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟悉的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。模拟了一个超市场景，使他们自然地投入到活动中来，去操作、探索、交流、合作，体验活动带给他们的'快乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、愉快！
活动目标：
1、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。
2、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色游戏，使用“货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力 。
3、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。
投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。
方法一：
请小朋友来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，并根据已有的生活经验填写价格标签。 此时，可以提供给他们更多独立交往的空间和时间，让他们在自主的游戏中获得知识与经验。
方法二：
分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜欢的食品、饮料、文具等，要注意商品的价格与用途，使幼儿根据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。
方法三：
在买卖过程中，鼓励小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的交流，或者与同伴讲述购买了什么商品、用来做什么、用了多少钱，发展幼儿之间的语言表达能力与社会交往能力。
设计方案 篇7
一、指导思想
活动开展以清明节为契机，以网上签名寄语为载体，充分挖掘运用中华优秀传统文化内涵，深入开展“文明祭扫共创和谐”主题教育实践活动，引导未成年人缅怀先辈、慎终追远、铭记革命先烈光荣事迹，倍加珍惜今天幸福生活，不断增进爱党、爱国的情感，立志为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而努力学习、健康成长。
二、活动时间
20xx年3月26日至4月8日
三、活动安排
1.组织网上签名寄语活动，积极参与清明节“网上祭英烈”活动，撰写感言体会。
2.开展主题教育实践活动。组织学生开展以“文明祭扫”为主题的主题班会、手抄报等活动，就近就便到烈士陵园、烈士墓地祭扫、献花和宣誓，表达对先烈先辈的感恩怀念。
3.开展文明祭扫活动。组织学生开宣传普及文明祭扫知识，破除不文明祭扫陋习，小手拉大手向家长及市民宣传文明祭扫意义，不放烟花爆竹，不乱丢祭扫物品，大力倡导以敬献鲜花、载植花草、网络祭扫等方式寄托哀思，共创“绿#色环保”清明。
4. “网上祭英烈”活动作为家长学校的重要内容，动员家长和孩子共同参与、共同祭奠。
清明节祭英烈活动是全国未成年人思想道德建设测评工作的重要内容。各班级要把清明节祭英烈活动与当前开展的'“中国梦”主题教育实践活动，与积极培育和践行社会主义核心价值观和“爱学习、爱劳动、爱祖国”活动紧密结合，通过网上和网下活动引导未成人缅怀革命先烈，继承革命光荣传统，激发爱国主义情感，从小立志投身实现“中国梦”的伟大实践。
设计方案 篇8
如今，餐饮行业被诸多网络平台所交叉覆盖。与此同时，随着移动互联网的普及，去平台化、去中心化趋势日渐明朗，许多餐饮企业和新型创业者也在勇于触网，想靠O2O模式做餐饮，最直接的落地形式就是外卖业务。
那么，外卖业务到底怎么才能做到风生水起呢?
守
守客户中心化
老韩一直认为无论是销售还是营销，不以用户为中心的都是耍流氓。中国缺乏百年企业，很大的原因是没有品牌观念。而对于餐饮外卖而言，商家只注重了外卖的结果而没有意识到这应该是一个过程，从获取商家信息到点餐消费、等待配送到最后消费反馈的过程，这绝不是送一瓶可乐就可以弥补的。
这是商家和和消费者建立关系的绝佳机会，然而却被忽略掉了，没有从根本上重视和维护客户群的观念，只是为了一次的外卖而外卖。
定
区域精准定位
大部分餐饮从业者都会有这样的观念，即希望自己能够俘获所有的消费者，但这是不可能的，消费群体是有差异性的，大而全的定位只会顾此失彼，成本增加却又很难形成口碑。区域的精准定位首要的是潜在客户群定位(职业为第一考虑要素)，然后根据该定位制定你的产品、价格、包装等。
作为老板(前提)，一定要明白不是你有什么做什么，而是别人需要什么你要有什么，这才最容易取得成功!
挖
深挖客户痛点
餐饮行业是刚需，但这并不代表消费者没有痛点，多快好省+关系就是餐饮消费者的痛点。有人说你这不是废话吗?那试问多、快、好、省这几个点基本想做都能轻易做到，那对于外卖而言除了现阶段靠补贴引导消费因素外，决定成败的就是你的快+关系。而细分之下，每个消费群体对多、快、好、省+关系这几个字的侧重又是不一样的。
因此，不要只顾着手忙脚乱地接那几个单子，关键要做得打蛇打七寸一样，抓住你的客户的痛点，而后进行系统性的、针对性的调整，缺什么就补什么!这样，你就不用手忙脚乱，客户也不会跑。
提
提升团队素质
外卖区别于传统到店消费，商家和用户之间缺少了现实交流，更没有了服务环节。一旦发生问题，双方都很难去把控，好不容易形成的品牌很可能一朝倾覆。这就要求我们的从业人员必须提升个人素质，保证产品的极致，尤其是质量、卫生、包装等方面。而配送人员作为某种意义上的`终端负责人，因为能够和消费者直接接触，那么能否利用短暂的送餐时间建立良好的关系，这个就很关键了。
很多细节是团队体现的关键，而你要做的是在细节中与众不同，让消费者有趣味、感动、花痴、惊喜等等感觉，给他们一个帮你传播宣传的理由吧。
造
打造品牌文化
国内餐饮行业原来其实是不太注重品牌文化的，甚至可以说很多行业都是如此。所以，百年企业其实真的不多。但老韩要说的是客观条件正在改变，行业是为人服务的，如今消费者的消费心理和消费习惯已经不再满足于单纯的为了刚需而消费，他们需要文化的陪衬和维系，更需要品牌的价值。对于餐饮人来讲，需要对自己的品牌进行包装，当然这里的包装不是虚假的也不是大忽悠，而是找到一种文化或是一个故事，与自己的品牌完美契合。
聪明的商家引导消费者消费，要认识到感性消费再也不是冲动消费那么简单了，它已经变成了合理的、正当的、被需要的消费观。而这感性绝不仅限于你的产品，更多时候是文化，是品牌的力量!
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