设计方案
为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
设计方案 篇1
一、迎接验收工作领导小组
组 长：xxx
副组长：xxx
成 员：xxx
职 责：统一领导创建工作，创建文明学校工作方案。
二、迎接验收工作领导小组办公室
主任：xxxx
成员：xxxx
职责：
1、负责协调各组之间工作；
2、负责内外联络及其它重要筹备工作。
办公室下设工作组：
（一）材料准备组
组长：xxxx
成员：xxx
职责：
1、负责起草创建工作方案、创建工作报告、申请材料、汇报材料等文件;
2、负责安排、分解申报创建文明单位所需材料的部门分工和任务；
3、负责创建工作所需材料（文件、文章、图片、视频）收集、整理、成册、归档工作以及课件制作。
（二）组织培训组
组长：xxxxxx
成员：组织人事处 教务处 学生处
职 责：
1、负责组织教工和学生参加座谈、测试、问卷调查；
2、培训教工和学生，掌握精神文明创建的基本知识，工作方案，创建文明学校工作方案。
（三）宣传工作组
组长：xxxx
成员：xxxx
职责：
1、做好与文明创建有关的'宣传报道工作，营造创建精神文明的浓厚文化氛围；
2、设计制作文明创建标语、标牌，做到规范、美观；
3、布置、安排宣传教育阵地（校园网、校报、宣传橱窗、板报，广播站）；
4、验收期间的摄影、摄像等工作。
（四）接待会务组
组长：xxx
成员：xxxx
职责：
1、负责验收专家进校的迎来送往；
2、负责领导向专家组所作的致辞；
3、负责汇报会、意见反馈会等会议安排等。
（五）后勤管理组
组长：xxxx
成员：xxxx
职责：
1、负责校园的美化、绿化、净化。
2、教学楼、办公楼、学生公寓、食堂等设施的整洁。
3、宣传栏、阅报栏、信息栏、路灯、标示牌的清洁、维护等。
4、悬挂文明科室、文明家庭等相关门牌。
5、家属楼、家属区卫生的清洁、美化。
6、校园安全保卫，校内车辆的管理， 校园秩序管理等。
设计方案 篇2
了提高酒吧的收入和气氛，需要定期举办一些活动，特别是五一劳动节这个特别的节日，以下是五一劳动节酒吧活动策划方案：
一、主题：把劳动舞起来。
二、时间：xx年5月1日。
三、参与人员：所有在场的人。
四、活动节目：1、翻身农民把歌唱。意思就是选用这首的士高歌曲做为活动的开幕歌曲，让所有在场的客户一起唱，一起跳舞。工作人员要注意引导，把气氛搞起来。选《翻身农民把歌唱》这首歌可以突出“五一劳动节”这个节日。2、爱情告白与收获活动。范文网[***]就是现场的.所有男生或女生向异性告白，然后看哪一对可以成为情侣，对成功的情侣进行一定的奖励，比如奖喝酒之类的。这个活动也可以跟“五一节”关联起来”。3、真情拍卖活动。就是酒吧提供一盆进口的玫瑰花，进行现场拍卖，拍卖得主把这盆花送给自己心仪的对象。酒吧还送给得主一瓶xx年以上的红酒。并现场奏乐。非常有意义，也可以为酒吧赚到钱。
五、活动道具：花，拍掌器，灯光音乐，口哨等等!
总结：这份五一劳动节酒吧活动策划方案适合所有的酒吧，活动简单但是富有可玩性和商业意义。
设计方案 篇3
秋游
教学内容：小学二年级数学上册4—5页
教学目标：
1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。
2、发展初步的估算意识和能力。
教 学重 难 点 ：使学生掌握100以内数连减的计算方法。
教 学准 备:情境图
教 学 过 程
一、情境引入。
1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。
2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。
二、探讨计算方法。
1．全班汇报提出的问题。
（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？
（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？
2、独立探究与小组合作相结合。
刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？
请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？
3、全班交流算法。
（1）90－45－25=20（人）
（2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？
4、解决第二个问题。
乘车返回学校，还有多少人没上车？
请你说一说解答的`理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先独立完成，再全班交流计算方法。
三、巩固练习。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、计算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游
（1）90－45－25=20（人）
（2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教学反思：
设计方案 篇4
[教学目标]
知识与技能：学会认识14
个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[教材分析]
《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[学生分析]
我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。
[教学设计]
一、课件导入，激发兴趣
1．同学们，你们认识它吗？
2．对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么？
3．其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看！（播放动画）
4．动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢？（相机板书：丑小鸭）
[评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。]
二、检查预习，了解学情
1．汇报预习情况。
2．小组合作，检查识字情况。（教师巡视，了解学情）
3．生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子……
4．检查课文读得是否通顺。（教师了解学生的读文情况）
[评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。]
三、细读课文，体验情感
1．读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么？（教师检查）
2．快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么？和大家说一说。（有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”；有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”）
3．教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……）
4．默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。（学生反馈）
5．学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢？（众生：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊……）
6．正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（指导朗读）
7．丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。（师生评价）
8．回归整体，体会情感。
［评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。]
四、拓展延伸，升华情感
同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会！
对小鸭子说————
对鸭妈妈说————
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——————
同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么？（我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐；丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物；爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽；我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害！）
同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么？（采用不同方式有的表演、有的谈体会……）
其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。
［评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持；有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。]
［教学反思］
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的`看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。
教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢？答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。
当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。
本设计自感遗憾之处还是读的空间不大，这是我在今后教学中应努力克服的。
[设计点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：
（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。
（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
设计方案 篇5
关键词：烟道支架；基础改造
随着我国国民经济的高速增长，对能源需求的增加，燃煤、燃油及炼油等过程形成的SO2排放量日益增加，酸雨和SO2污染逐年增加，严重危害居民健康，破环生态环境。因此环保部对“十二五”期间各污染物的排放做出了更严格的控制，对SO2、氮氧化物的排放限值要求更加严格。烟气除尘脱硫脱硝技术是减少烟气中粉尘、SO2和NOx排放的有效方法。减少烟尘污染，提高环境质量，国内已经建成的燃煤电厂、石油化工企业纷纷新增烟气除尘、脱硫脱硝装置。
由于烟气脱硫脱硝设施多为新增，场地条件狭小。一般炉后管道、管线、设备等布置都比较紧凑，土建设计时没有预留脱硫脱硝载荷量，且地下基础、管线众多，给烟道支架基础改造设计带来很大困难。现就某烟气脱硫脱硝装置烟道支架基础改造方案选择进行阐述和分析，以供类似工程设计参考。
1工程概况
某石化企业220万吨/年催化裂化装置配套新建烟气除尘、脱硫脱硝设施。原催化裂化装置烟气系统烟道直径为3000mm，烟气由两台余热锅炉出口经烟道至烟囱直接排放，沿烟道共设六个钢烟道支架，均为框架支撑形式，顶标高为6.800m，平面尺寸分别为3.2m×4，3.2m×4.5。烟道沿马路布置，中心距馬路边平面距离为4.7m。
新建烟气除尘、脱硫脱硝装置的烟气自两台余热锅炉出口烟道引出，正常工况下经锅炉出口水封罐后汇合，进烟气脱硫水封罐后再进电除尘器除尘。当电除尘器或烟气脱硫脱硝系统故障时，烟气不进除尘脱硫脱硝系统，改经烟气排烟囱水封罐进烟囱直接排放。烟道直径由余热锅炉出口处3000mm经水封罐后变为3400mm，沿烟道需设五个烟道支架用以支撑四个水封罐和烟道，顶标高改为11.100m，平面尺寸为6m×6。其中两个烟道支架位于烟囱和除尘器之间的空地上（为新建），其余由余热锅炉至烟囱的三个烟道支架和原有支架位置重合。由于新的烟道顶标高较高又增加水封罐，故原有烟道支架不可用，需重新布置，设计的难点和重点是后三个烟道支架基础的设计。由于业主要求原催化裂化装置既定开车日期不变，由余热锅炉至烟囱的烟道系统改造工期只有短短三个月的时间。为避免影响整个催化裂化装置的开车运行，选择一种既安全合理、节省资金、又缩短工期的基础改造设计方案尤为重要。
原烟道支架基础采用水泥粉煤灰碎石桩复合地基（CFG桩复合地基），桩径400mm，1.35m正方形布桩，桩顶标高EL-2.900m，桩体混合料立方体抗压强度≥15N/mm2。基础持力层为第⑤层粉质粘土层，桩长约7米，进入持力层1.0米，单桩承载力特征值Ra≥230KN，复合地基承载力特征值fspsk≥220KPa。地基采用整片处理方案，范围满足新增基础要求。所有烟道支架由六个6m×7的筏板基础构成，基础厚800mm，底标高EL-2.500，基底设300mm厚褥垫层，配双层[email protected]钢筋网。混凝土柱脚短柱1m×1，基础短柱顶标高EL0.100m。基础已施工完成，土方也已回填但上部钢结构还未安装。
2工程地质及水文地质条件
2.1工程地质
2.1.1该装置场地
地貌单元属太行山山前冲洪积平原，地层上部为第四系冲洪积物，下部为第三系粘土岩和砂砾岩，详堪报告揭示场地土层自上而下分为8个分层：
（1）层粉质粘土：属黄土状土，压缩性较高且具有轻微湿陷性，不宜直接作为天然地基持力层，若必须采用时，应进行地基处理。fak=120（kPa），Es=5.5（MPa）。
（2）层粉土：土质较好，压缩性较高，可以作为天然地基持力层，但应进行软弱下卧层（③层粉质粘土）的强度与变形验算。fak=150（kPa），Es=6.6（MPa）。
（3）层粉质粘土：塑性较高，土质较软，是本场地相对较软弱的地基土层。fak=120（kPa），Es=5.5（MPa）。
（4）层粉质粘土：土质一般，承载力中等，压缩性相对较高，是本场地相对较好的地基土层。fak=160（kPa），Es=6.4（MPa）。
（5）层粉质粘土：土质较好，分布稳定，是相对较好的地基土层，可作为短桩的桩端持力层。fak=200（kPa），Es=8.9（MPa）。
（6）层粉质粘土：土质较好，是良好的地基土压缩层。fak=160（kPa），Es=6.4（MPa）。
（7）层粉土：密实状态，土质较好，分布稳定，承载力较高，可作为中长桩的桩端持力层。fak=210（kPa），Es=10（MPa）。
（8）层细中砂：密实状态，土质好，可作为中长桩的桩端持力层。fak=250（kPa），Es=25.4（MPa）。
2.1.2CFG桩复合地基设计参数见下表：
2.2地下水条件
地下水埋藏很深，地质勘察期间33.0米深度范围内未见地下水。
2.3场地和地基地震效应评价
根据《建筑抗震设计规范》（GB50011-20xx）附录A，本场地抗震设防烈度为7度，设计基本地震加速度值为0.10g，设计地震分组为第二组。地基土类型属中硬土，场地类别为Ⅱ类。建筑场地属对建筑抗震一般地段。
3基础改造设计方案比选
新的钢烟道支架平面尺寸为6m×6，分两层。第一层标高6.200m，用来支撑直径4500mm的水封罐；第二层标高为11.100m，支撑水平布置的烟道。新支架与旧支架相比，由于烟道直径变大，柱距增加，顶标高由6.800m改为11.100m，又增加了水封罐荷载（充水重120t），自重及风荷载对基础的作用增加较多。通过对地下管网图纸的梳理后发现马路边有一根DN400的消防水管，中心标高EL-2.100m，距烟道中心4.2m。
烟道支架基础改造有三种方案：一是将既有基础拆除，根据新支架的要求重新进行基础设计；二是利用既有基础，采用加大基础底面积法对原基础加固改造；三是在既有基础顶面新增厚板，与原基础组成一个上大下小的不规则筏板基础。
经过现场调研后进行方案比选：方案一，拆除既有基础开挖较深，需大型破碎机械台班，拆除工作量和垃圾清运量大。基础下面的褥垫层需重新铺设。新基础设计、施工时需避开旁边的消防水管，造成施工周期长、造价高，不能保证工程进度。
方案二，要加大基础底面积，需在原基础四周植筋，开挖较深，需专业队伍施工，要求有一定的操作面。局部新增基础设计、施工时需避开旁边的.消防水管。优点是只需拆除原基础短柱，拆除工作量小。缺点是植筋处与新柱脚短柱钢筋垂直交叉，混凝土浇筑难度大，不利于搅拌和振捣。施工周期较短，造价较高。
方案三，仅需拆除原基础短柱，不用植筋且开挖深度浅，施工时能避开消防水管。此方案需进行充分的论证与准确的计算，虽然设计工作量增加，但施工简单，周期短且造价最低。
综合以上因素显然方案三较为理想，但前提条件是既有基础及地基的承载力要满足新的荷载要求，需复核计算后才能确定此方案是否可行。
4基础、地基承载力复核
钢支架设计时采用PsKPM系列的STS钢结构计算程序建立三维空间计算模型进行分析，按新的荷载条件计算柱脚荷载，同时考虑工艺荷载、风荷载、地震荷载等不同工况的组合。现仅就其中离烟囱最近的一个烟道支架基础为例进行复核阐述。
4.1CFG桩复合地基复核
4.1.1单桩竖向承载力特征值复核
Ra=upqsili+αpqpAp
=3.14×0.4×（25×2.07+22×1.8+29×1.4+33×1）+1.0×（3.14×0.42/4）×400
=257.41kPa>230kPa.
4.1.2复合地基承载力特征值复核
de=1.13×1.35=1.53m，m=d2/de2=0.42/1.532=0.068，fspsk=λm+fsk
=0.8×0.068×230/0.1256+0.9×（1-0.068）×200
=267.4kPa>220kPa.
4.1.3桩身强度复核
fcu≥4λRa/Ap=4×0.8×230×103/125600=5.86N/mm2
fcu≥4λRa/AP[1+γm（d-0.5）/fspa]=5.86×[1+18×（1.9-0.5）/220]=6.6<15N/mm2.
通过以上复核计算，原复合地基承载力达到取值要求。
4.2基础重心校核
由于新旧基础均对称于X轴，故只需校核X向基础重心。上部构件传至四个基础短柱的荷载标准值分别为：605KN、567KN、598KN、560KN。
经计算原基础自重G1=840KN，新增厚板自重G2=1686KN，基础重心X0=GiXi/Gi=[840×4.6+1686×4.3+（598+560）×1+（605+567）×7]/（840+1686+598+560+605+567）=4.22m，所以X向基礎重心偏心距e=4.3-4.22=0.08m<0.1W/A=0.12m.满足要求。
4.3基础验算
基底荷载内力标准组合值最不利为X向风荷载作用下数值为：FK=2330kN，
Vx=214kN，Vy=0kN，Vx=214kN，Mx=0kN·m，My=-40kN·m，H=2.6m。
基底压力：psk=（FK+GK）/A=4856/（6X7）=115.6kN/m2 pskmax=（FK+GK）/A+MX/WX+MY/WY=126.2<1.2fa=264kPa pskmin=（FK+GK）/A-MX/WX-MY/WY=105kpa<1.2fa=264kPa 原基础承载力和配筋（配筋计算略）满足要求。 综合考虑各种因素并通过以上复核计算，最终确定采用方案三对原烟道支架基础进行改造设计。 5结语 对既有基础进行改造设计，选择一种技术合理、易于操作、工期短、造价低的方案，不仅要考虑上部结构类型、荷载特点，分析地质勘察资料，还要结合工程场地实际情况。本装置采取在原基础顶部上覆厚板的设计方案，充分利用原有地基和基础的承载力，克服工期短和施工操作界面狭小的困难，以较低的造价解决了上部荷载增加较多的问题，并满足了业主对催化裂化装置如期开车的要求。经过几年的运行，烟道支架结构工作正常。 活动说明： 本书的重点是引导幼儿掌握“我是……”的句型；通过图画观察和有关化装的话题培养幼儿想象力和创造力；引导幼儿初步知晓自己在生活中扮演的都是哪些角色（例如：小朋友们在爸爸妈妈面前儿子或女儿；在爷爷奶奶面前的角色是孙子或孙女；在小朋友面前是小伙伴，是哥哥、姐姐、弟弟或妹妹；在医生面前是病人……）以及应当怎样做。 <活动一>大书阅读 活动目标： 1、引导幼儿掌握“我是……”的句型； 2、初步培养幼儿的想象力和创造力。 活动准备：大书 活动过程： 一、封面阅读 教师拿出大书，请幼儿观察图画，猜猜、讲讲故事内容，然后教师指读书名，邀请小朋友和老师一起阅读大书。 二、大书图画阅读 遮盖书中文字部分，引导幼儿观察图画，可以引导孩子们结合自己的生活经验说说他们在干什么？重点引导幼儿掌握“我是……”的句型。在阅读过程中发挥幼儿的想象力和创造力。 三、大书文字阅读 教师在引导幼儿观察图画后，指读文字，幼儿跟读，教师从旁指导。 <活动二>小书阅读 活动目标： 1、回忆和巩固上次学到的'内容； 2、引导幼儿初步知晓自己在生活中扮演的角色。 活动准备：大书、小书 活动过程： 一、大书阅读 教师拿出大书，帮助小朋友进行复习阅读。在阅读的时候注意幼儿的指读过程，帮助幼儿在阅读的过程中建立音形义三者之间的联系。集体阅读之后，教师将小书发给每个幼儿，请幼儿自己朗读，教师随机指导。 二、扩展学习 教师向幼儿介绍自己在家庭中扮演的角色，幼儿结合生活经验说说自己在家里扮演的角色。 一、校本课程开发指导思想 以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“尚德、博学、笃志”的校训，“以德育人，文化立校，科学定位，错位发展”的办学思想，牢牢把握“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的校园文化建设核心理念，贯穿“学会学习，学会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。以我校“文峰文化”课程基地创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。 二、校本课程开发的总目标 充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。 三、校本课程开发的组织实施 1、赣马高级中学校本课程管理委员会 主任委员：宋继民副主任委员：吴来业李大松张宜民 委员：万发兴王翔董洪斌张怡发 职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。 2、学校校本课程开发工作领导小组 组长：万发兴（兼）副组长：董洪斌 成员：聘请的专家、各科教研组长，部分高级教师 职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。 3、学校校本课程审核工作领导小组 组长：王翔副组长：刘洪海 成员：各备课组长部分高级教师 职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。 4、学校校本课程评价工作领导小组 组长：吴来业副组长：张宜民 成员：各功能室负责人部分高级教师 职责：经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，负责对各年级校本课程教学实践、研讨活动和成果评比。 5、学校校本课程学生选科指导小组 组长：董洪军副组长：李* 成员：各班主任部分学生会成员 职责：对学生的选科进行指导 四、校本课程开发基本原则 1、人本性原则。校本课程观的核心思想是以尊重人的个性发展为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。 2、整体性原则。校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。 3、发展性原则。校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。 4、科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。 5、灵活开放性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况确定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整。内容的宽泛性、综合性，时间、空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 五、校本课程开发的`课程类型及内容指向 （一）校本课程结构类型 概括分类有讲座型，特长型，指导型，兴趣型等。 （二）课程开发大类 1、科技与生活 主要指科技知识普及、科学精神培养、发明创造能力等方面的课程，如科学课堂、学习方法、演讲等。 2、传统与文化 主要指有利于学生关注祖国文化、民俗民情、校园文化、文学艺术欣赏。 3、健康与人生 主要指有利于引导学生心理健康成长，增强耐挫折能力，树立正确的人生观、价值观等。如：运动与训练、礼仪与形体、心理健康、礼仪与交往等。 4、实践与服务 主要指有利于培养和提高学生实践与操作能力，提高为社会、为他人服务的意识。如：参观考察、社区服务等。 （三）课程开发细目（建议） 校本选修Ⅰ。该板块课程依托我校“文峰文化”课程基地建设，完全由学校自主开发的、结合并体现赣马高级中学文峰文化特色的课程模块构成，具体包括：“三生”教育模块，赣马高中校史研究模块，文峰名人模块，文峰诗词模块，文峰风物模块，文峰碑记模块，龙山文化模块，赣榆战役模块等。 校本选修Ⅱ为学生自选课程，由各教研组、备课组或教师个人开发模块。每生必须完成2个模块的学习，学校鼓励学生多选多学。校本选修Ⅱ由学校课程委员会确定的八大类学生综合素质课程模块构成，具体包括：学科专题辅导类，学科拓展延伸类，科学素养类，人文素养类，人文素养类，艺术类，身心健康类，社会实践与社区服务类等。 六、校本课程课时计划 我校的校本课程分为校本选修Ⅰ和校本选修Ⅱ。每门课程共开设9周，每个课程总课时数不超过18个学时。校本选修Ⅰ每周1个学时，共9个学时；校本选修Ⅱ每周2个学时，共18个学时。 七、校本课程开发的途径与要求 根据课程开发内容的来源，我们把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料，例如可以围绕学校“文峰文化”课程基地建设进行拓展挖掘。 具体要求： 1、应有明确的课程和发展目标、规划及纲要。 2、在开发过程中，要进行课程要求评估和课程资源分析。 3、课程开发的个体内容应以教案、教材、资料袋等形式确定。 4、教师应不拘泥于某一内容某一类型，应按课程设置方向，综合本人和学生特点，选取适当形式与内容开发并开展实验。 八、校本课程开发程序 校本课程开发的程序主要有五个阶段： 1、建立领导机构由校长、中层领导、高级骨干教师、课程专家共同组成校本课程开发相关机构，校长作为第一责任人，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。 2、需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。 调查内容主要包括：①学生的需求和建议。②地区需求和社会需求。③社区和学校教育资源的状况;教师的专业能力和学生的学习能力。④学校的优势。⑤家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。 3、确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议领导小组的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。 4、组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议领导小组根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。 《课程纲要》一般要包括下述内容： 一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。 具体内容： (1)课程目标的陈述(要求写3～5点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)； (2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)； (3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)； (4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。 5、评价。包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。 九、校本课程的评价 （一）学校评价 学校根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果定期向教师、学生、家长及相关人员公布，接受社会对校本课程实施的监督。 1、定期评价《学校校本课程开发方案》，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务 2、定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。 3、定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。 （二）教师评价 学校发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化；改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。 1、教师教学必须有计划，有进度设置，有教案，有考勤记录。 2、按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中的成绩资料。 4、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式核实工作及津贴并纳入月常规、终结性考核，成绩优秀者评先、评优优先。 （三）学生评价 学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。 1、侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价； 2、在学生活动情景中评价学生，学生自我评价； 3、采用学分加记录，每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给2分。 4、校本课程不采用书面的考试和考查方式，但要作考勤评价记录。 5、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可评为“优秀”“良好”“一般”“较差”，作为评“优秀干部”“优秀学生”的依据之 6、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者记入学生学籍档案并上报推荐参加市级以上各项活动。 十、校本课程开发的管理与保障 1、组织管理与保障。成立相应的领导组、指导组，加强课程的实施管理与保障。 2、制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。 3、课程计划管理。学校制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前递交上级主管部门审议。每学年的8月底前为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，学校校本课程进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作，9月份正式实施。 4、课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。 5、教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。 6、教材管理。校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，原则上不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。 7、课程评价管理。要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。 【设计方案】相关文章： [精选]设计方案03-14 【经典】设计方案03-15 【精选】设计方案03-28 设计方案【精选】04-02 设计方案04-21 设计方案04-21 设计方案04-21 设计方案04-22 设计方案04-22 设计方案04-24设计方案 篇6
设计方案 篇7