设计方案

设计方案7篇(通用)

　　为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家整理的设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

设计方案 篇1

　　【设计理念】

　　萨特曾说过：“阅读就是自由的梦”。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读，但不能否认的是阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本节课的教学设计中，主要以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。同时，为使语文学习与积累、应用结合起来，注重篇章写法的指导，学习通过具体的语言文字表达思想感情的写作方法。

　　【学习目标】

　　1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、抓住课文中的重点词句，通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情;品味感悟课文的优美语言，感受人与动物的浓浓亲情。

　　4、在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　【学习重难点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：

　　视频片段，乐曲《江河水》，《老人与海鸥》的PPT课件。

　　2、学生准备：

　　课前预习课文，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习流程和设计意图】

　　第一课时

　　一、明确学习目标，引起学习兴趣

　　1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

　　2、展示搜集到海鸥的图片，了解海鸥及昆明的海鸥胜景。

　　设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目的明确。

　　二、引导学生质疑，指导初读课文

　　1、读课题引导质疑：

　　(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

　　2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。(学生自学课文)

　　设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

　　三、检查初读效果，整体感知课文

　　1、学生分节读书，教师正字正音。

　　2、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

　　3、课文主要写了老人和海鸥的什么事?

　　设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。

　　四、再读课文，初识老人

　1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点?

　　2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。

　　3、老人从城郊来到翠湖是为了什么?

　　4、你觉得这一位老人有什么特点?

　　5、交流关于海鸥老人的资料。

　　五、作业布置

　　1、抄写课文的生字词。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、课前师生交流，设置铺垫导入课文

　　1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?

　　2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

　　齐读课题：老人与海鸥。

　　设计意图：本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的，以及初步认识情感表达的具体行为。学生从自己的生活体验入手，可以激发学生学习的情趣，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气，为课文的重难点学习作了不漏痕迹地巧妙铺垫。

　　二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

　　1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

　　2、老人与海鸥之间是：(预设答案：老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。)

　　三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

　　1、研读爱鸥段，感悟老人情：

　　⑴ 仔细读文，思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，划出相关句子。

　　⑵ 读课文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。请同学写板书。

　　⑶ 在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。小组选择文段讨论画出相关词句。

　　⑷ 交流汇报：

　　① 预设一：喂海鸥──动作描写。

　　重点词语：“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”

　　点拨：从这些词语中体会老人是怎样的心理，加个为什么。

　　② 预设二：给海鸥起名字──动作描写。

　　重点词语：“唱着什么”;海鸥的.名字…。

　　点拨：你的名字谁给你起的?老人把海鸥当作了谁?

　　③ 预设三：唤海鸥──神态、语言描写。

　　重点词句：老人的话;5个感叹号的使用;“得意”……

　　点拨：注意观察这一段的标点符号，你看到了什么?为什么?表达老人极其喜悦的心情。

　　④ 预设四：谈海鸥──语言、神态描写。

　　重点词语：“小模样”“海鸥飞处带诗来”“吉祥鸟、幸福鸟”“可惜我去不了”“企盼”。

　　点拨：表达老人无限的眷恋和深深的遗憾。

　　⑸ 小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

　　⑹ 播放视频、升华情感。

　　设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分体会重点词句意思的基础上，体会具体的语言表达具体的情感，从而感悟文本的妙趣。

　　2、品读送别段，感悟海鸥情：

　　⑴ 读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。可以把你的理解与感受写在句子旁边，进行批注。读表达海鸥情感的句段。

　　⑵ 预设点拨：海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句按顺序来体会这种变化的情感。

　　⑶ 交流并感情朗读。

　　① 预设一：

　　重点词语：“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

　　点拨：联系上文理解，十几年如一日、每天必来的老人十几天没来，放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。海鸥也许认为……。联系下文理解，叫声与平时大不一样，平时什么样?平时老人来干什么?

　　② 预设二：

　　重点词语：“纷纷落地”“素立不动”“守灵”

　　点拨：出示图片，理解“素立不动”“守灵”。海鸥们也许知道……。

　　③ 预设三：

　　重点词语：“扑”“大声鸣叫”

　　点拨：“炸了营”是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了，速度如何?哪个词最能体现?理解“扑”，海鸥对老人有着怎样的情感?

　　3、拓展运用：

　　海鸥在用一种特殊的方式表达对老人的深情厚意。如果海鸥此时会说话，也许会说什么?

　　4、配乐感情朗读课文15～17自然段，读出海鸥的心情，感受海鸥对老人的尊敬和爱戴。

　　设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

　　1、老人与海鸥的故事感动了许多人，昆明人自发捐款为老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖边落成。

　　2、学了这篇课文，你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物……。

　　3、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片，出示作业一：阅读《我的野生动物朋友》。

　　4、关于这篇文章的写法你有什么收获，出示作业二：学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故事。

　　设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，把语文教学拓展延伸，从学到用的有效落实，使语文课堂的“语文味”更浓些。

　　【板书设计】

　　21、老人与海鸥

　　爱

　　喂海鸥 突然飞来 翻飞盘旋 连声鸣叫

　　动作：给海鸥 起名 纷纷落地 站成两行 肃立不动

　　语言：唤海鸥 扑过来 大声鸣叫

　　神态：谈海鸥

　　人鸥深情

　　设计意图：本板书由师生合作而成，彰显了行文思路，凸现了文章主旨，突出了文章表达上的特点，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

设计方案 篇2

　　设计目的

　　优秀的工程师，不仅要掌握基础知识和专业知识，还必须具有较强的综合判断能力、进行工作和科学决策的能力、独立处理各种复杂问题的能力及树立创新的意识等等，这些能力和意识的培养和建立是与教学过程中的实践环节密不可分的。毕业设计是本科学生知识、能力、素质提高的关键性实践环节，是实现本科培养目标要求的重要阶段，也是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检查。本设计任务书正是基于此而编写的。

　　设计要求

　　认真贯彻“使用、安全、经济、美观”的.设计原则；学习、掌握建筑与结构设计的全过程、基本方法和步骤；处理好建筑与结构设计的关系，认真考虑影响设计的各项因素；了解和掌握与设计有关的规范和规定，并正确运用它们；掌握高层建筑结构的设计、计算方法和基本构造要求；认真编写设计说明书、计算书，并绘制相应的设计图纸。

　　进度计划

　　本次毕业设计安排在20xx～20xx学年第一学期期末至第二学期第十周进行，详细进度安排如下：

　　第一学期末：认真学习毕业设计任务书，查阅相关资料完成开题报告。

　　第二学期第1～2周：建筑方案设计，包括总平面布置和主要平、立、剖面草图。

　　第二学期第3～4周：施工图设计，包括平立剖面图和总平面图以及简要的建筑设计说明。

　　第二学期第5周：结构方案设计，包活结构选型、结构布置等。 第二学期第6～7周：结构计算，报货：确定计算简图；荷载计算；内力分析；荷载组合；界面与节点设计及构造设计；地基和基础设计；楼梯设计；其他构件设计。

　　第二学期第8～9周：绘制施工图，包括基础平面布置及剖面图，框架梁、柱配筋施工图，标准层平面结构布置图，楼梯及其他构件配筋施工图。

　　第二学期第10周：资料整理，包括设计计算书及有关表格，校对图纸及修改，图纸交指导老师审核签字。

　　设计任务书

　　第一部分 建筑设计

　　1 概况

　　为×××高校教学楼，要求满足综合教学要求。

　　1.1 工程名称：×××高校教学楼设计。

　　1.2 建筑地点：该工程建设场地在新乡市高校新区，

　　1.3 建筑规模：

　　总建筑面积：6000~10000m2，层数：6-7层，层高3.6~4.5m。

　　1.4 结构形式：采用现浇钢筋混凝土框架结构，楼面可采用现浇或预应力钢筋混凝土空心板。采用现浇时，可考虑采用现浇空心无梁楼盖等新型结构形式。

　　1.5 建筑物房间组成和面积：

　　一至四层为教学用房（教室和教师休息室等），220~250人合班教室4~8间；100~120人的普通教室6~10间；80人的普通教室8~12间；40人的普通教室10~14间；教师休息室和卫生间按有关标准要求设定。

　　五~七层为教学辅助用房和办公室，按相应人数的教室考虑面积：计算机房80人8~12间，绘图教室40人8~12间办公室20~40人10~20间，资料室80人2间。

　　1.6 建筑设备： 管理中心采用集中空调，供水、排水、电由市政提供。

　　1.7 建筑装修及材料： 外墙面采用外墙涂料；内墙面采用内墙涂料；卫生间及前室内墙选用面砖；顶棚吊顶部分采用轻钢龙骨纸面石膏板刷乳胶漆；楼地面按功能要求自选。

　　2 水文、地质、气象条件

　　2.1气象条件

　　1）温度：最热月平均30.1℃，最冷月平均4.2℃，夏季极端最高39.8℃，冬季极端最低-8.5℃。

　　2）相对湿度：最热月平均73%。

　　3）气象条件：全年为偏南风，夏季为西南风，基本风压W0=300N/m2；基本雪压W0=350N/m2。

　　2.2工程地质条件

　　1）地形概述：拟建场地地形平缓，地面标高在85.00~86.00m之间。

　　2）自然地表1m内为填土，填土下层为3m厚砂质黏土，再下层为砾石层。砂质黏土允许承载力标准值为250kN/m2。砾石层允许承载力标准值为300~400kN/m2。

　　3）地下水位：地表以下3.0m，无侵蚀性。

　　4）抗震设防烈度按8度设防。

　　3 建筑标准

　　3.1 建筑等级为II级。

　　3.2 建筑结构安全等级为二级。

　　3.3 采光等级为II级。

　　3.4 防火等级为II级。

　　3.5 抗震设防分类为乙类。

　　3.6 抗震设防烈度按8度设防。

　　4 设计内容及要求

　　4.1 严格按照国家现行设计的设计、施工及验收规范、条例进行设计。

　　4.2 设计过程分方案设计和施工图设计两个部分，以施工图设计为主。

　　4.2.1 方案设计。

　　包括：总平面布置（要求合理布置绿化、景点等）和主要平、立、剖面草图（要求标注主要尺寸，面积指标及标高等。比例不小于1：200。

　　4.2.2 施工图设计。

　　要求用电脑出图和铅笔绘制，线型分明，要求达到施工图深度；图幅1号，图纸至少4张（手绘至少一张）；图例表示参照《建筑制图标准》（最新标准）；有关设计说明写在图纸上，字体工整，要求用仿宋字。内容包括：平面图（首层平面图，比例为1：100；标准层

　　平图，比例为1：100；），立面图（主要立面图两个，比例为1：100），剖面图（要求剖到楼梯，比例为1：100），外墙详图（比例为1：50），总平面图（比例为1：500），简要的建筑设计说明(要求说明设计依据、总建筑面积、建筑高程、建筑概况、建筑类别、耐火等级、抗震设防烈度、填充墙体的材料、玻璃厚度及颜色、门窗材料及颜色以及各部位（墙体、地面、门窗、外装修等）构造作法和技术经济指标等)。

　　5 内涵要求及设计原则

　　5.1 遵循以人为本的原则，充分考虑学生生活行为规律合理进行功能分区，流线组织明确便捷，与周围环境融为一体。

　　5.2 结合自己的生活经历，把自己所了解的高校教学楼的结构设计和各单元、各个房间的布局应用到设计之中，亦要充分考虑到和解决好学生学习的一些细节问题。

　　5.3高校教学楼即可以体现在建筑风格和房间布局上，也可以体现在高校教学楼的管理制度上，设计出新的一人为本的管理制度也是建设高校教学楼的重要环节。

　　5.4 充分发挥想象力和创新能力，整栋高校教学楼可以按照各种学生的要求设计成不同大小、不同风格的房间。适当运用现代建筑造型手段和建筑构图规律，创造新颖，活泼，有现代感的建筑形象。 5.5合理进行柱网布置，合理选择基础类型，并进行有关的计算

　　第二部分 结构设计

　　1 方案选择

　　在建筑方案的基础上，结合现行施工技术水平，进行结构方案设计，包括：确定结构体系；确定缝的划分；进行结构布置；根据地质资料及上部结构形式确定基础形式及基础埋深；进行初步估算，确定结构构件尺寸。

　　2 结构计算

　　包括：确定计算简图；荷载计算；内力分析；荷载组合；截面与节点区设计及构造设计；基础设计；楼梯设计；其它构件设计（自选）。

　　3 绘制施工图

　　每位学生应至少绘制4张1#结构施工图（手绘至少一张），图纸比例自选，图中图例表示均按《建筑制图标准》制图，所有图纸以白纸、铅笔线完成，线型分明，字体工整，要求用长仿宋体，具体设计内容包括：基础平面布置及剖面图；框架梁、柱配筋施工图；标准层平面结构布置图；楼梯（及其它构件）配筋施工图。

　　4 资料整理（电子版）

　　包括：设计计算书及有关表格；校对图纸及修改；图纸交指导老师审核签字。

　　第三部分 设计参考资料

　　1 建筑设计参考资料

　　《建筑构造》；

　　《中南地区通用建筑标准设计》图集； 《建筑制图标准》（GB\T50104-20xx）； 《房屋建筑制图统一标准》（50001-20xx）； 《教学楼设计规范》

　　《无障碍设计规范》（GB 50763-20xx） 《建筑设计防火规范》（GB 50016-20xx）；

　　《河南省居住建筑节能设计标准》（寒冷地区）（DBJ41/062-20xx）； 《建筑设计资料集》（第二版）； 《房屋建筑学》；

　　其它有关国家法规、条例等。

　　2 结构设计参考资料

　　《建筑结构静力计算手册》；

　　《建筑结构可靠度设计统一标准》（GB50068-20xx）； 《建筑结构荷载规范》（GB50009-20xx）； 《建筑抗震设计规范》（GB50011-20xx）； 《建筑抗震设防分类标准》（GB50223-20xx）； 《建筑地基基础设计规范》（GB5007-20xx）； 《混凝土结构设计规范》（GB50010-20xx）； 《钢筋混凝土结构计算手册》；

　　《砌体结构设计规范》（GB50203-20xx）； 《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ3-20xx）； 《钢筋混凝土高层建筑结构设计与施工规程》；

　　《加气混凝土砌块墙及保温屋面构造（河南省标准）》（97YG406）； 《各种标准图和通用手册》； 以及各有关专业教材。

　　第四部分 毕业设计调研指导书

　　1 建筑部分

　　了解高校教学楼的规模类型，等级标准；注意高校教学楼选址，主体建筑群与周围环境的关系，重点了解高校教学楼的各个组成部分，其功能分区，平面组合与空间设计；高校教学楼标准层的平面形式及防火疏散，教室用房的安排；房间朝向、开间、进深、高度、走道、门洞尺寸；卫生间的设计要求；建筑立面形式；高校教学楼门厅的功能要求与交通组织；多功能厅公共部分的设计要求等。

　　2 结构部分

　　多、高层高校教学楼的结构型式有哪些，各有什么优缺点；楼梯的结构有几种，应怎样来选择；基础有哪些型式，在实际设计中应如何选择；框架结构的内力计算可采用哪几种方法，在设计中是否考虑房屋的侧移计算；在施工现场注意梁、板、柱的位置关系，分析传力途径及属于什么受力构件；各构件砼标号、断面形式、配筋方式，实际工程中钢筋的连接、弯起等。

设计方案 篇3

　　一、 学生情况分析

　　六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

　　二、 学期教学目标和奋斗目标

　　1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

　　2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的'日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。

　　3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。

　　4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

　　5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

　　6、进一步养成良好的书写习惯。

　　7、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

　　本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。

　　三、教材重点、难点

　　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

　　2、能按四会要求掌握所学句型。

　　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

　　4、能在图片、手势、情境等非语言

　　提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

　　四、主要措施

　　1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

　　2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

　　3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

　　4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

　　5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

　　总之，要做的工作还很多，无论如何，我会尽职尽责的努力教好英语；刻苦钻研教材、教法，努力争当英语教学的“排头兵”。不辜负领导、家长、学生的期望。（教学进度同县教研室一致）

设计方案 篇4

　　机构的选型：是利用发散思维的方法，将前人创造发明的各种机构按照运动特性或动作功能进行分类，然后根据设计对象中执行构件所需要的运动特性或动作功能进行搜索、选择、比较和评价，选出执行机构的合适形式。

　　机构选型的方法：

　　1．按照执行构件所需的运动特性进行机构选型

　　这种方法是从具有相同运动特性的机构中，按照执行构件所需的运动特性进行搜寻。当有多种机构均可满足所需要求时，则可根据上节所述原则，对初选的机构形式进行分析和比较，从中选择出较优的机构。

　　常见运动特性及其对应机构

　　利用这种方法进行机构选型，方便、直观。设计者只需根据给定工艺动作的运动特性，从有关手册中查阅相应的机构即可，故使用普遍。

　　2．按照动作功能分解与组合原理及型机构选型

　　任何一个复杂的执行机构都可以认为是由一些基本机构组成的，这些基本机构具有下图所示的进行运动变换和传递动力的基本功能。

　　U=(Ui) i=1,2,…,m　　在根据生产工艺和使用要求进行执行机构设计时，可首先认真研究它需实现的总体功能。一般情况下，总体功能可以分解成若干分功能。这样的分解可用下式表达：

　　即总体功能U是由若干个分功能Ui组成的。而每一个分功能又可以用不同的机构来实现，即

　　Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n

　　式中，Tj为能够完成该分功能的机构的集合；Tij为对应于一个能完成分功能Ui的机构；n为能实现该分功能的机构数目。若用Ui定义行，Tj定义列，tij为元素构成矩阵，则可得如下的功能-技术矩阵：

　　由于能够实现各分功能的机构数目并不相等，因此，通常将能实现某一分功能的最多机构数定为n，少于n的分功能的元素项tij用零表示。

　　由于总体功能是由若干个分功能组成的，因此，只要在矩阵的每一行任找一个元素，把各行中找出的'机构组合起来，就组成一个能实现总体功能的方案。故在确定了各分功能顺序的前提下方案总数为

　　N=nm

　　得到各种方案后，先剔除一些明显不成立的、不符合要求的方案，然后按照上节所述的原则，筛选出一些较合理的方案，以供进一步评价。这种方法有利于利用计算机存储、分析和选择，具有广阔前景。

　　例1：精锻机主机构的总体功能：当加压执行构件（冲头）上下运动时，能锻出较高精度的毛坯。根据空间条件，驱动轴必须水平布置，加压执行构件沿铅垂方向移动。试构思该执行机构的若干方案。

　　解：第一步，首先进行动作功能分解。根据题目要求，该执行机构应具有以下功能：

　　（1） 运动形式变换功能 将驱动轴的转动变换为冲头的移动

　　（2） 运动轴线变向功能 将水平轴运动变换为铅垂方向运动

　　（3） 运动位移或速度缩小功能 减小位移量（或速度），以实现增力要求

　　第二步，构思出完成加压执行机构总体功能的功能-技术矩阵图。

　　根据以上分析，可构思出如下功能-技术矩阵图：

　　第三步，将各分功能进行组合，得出可行方案。

矩阵中三个分功能的顺序是任意的，从矩阵中每一行各任选一个机构，就可以组合出一个执行机构的方案，故方案总数为　　=64=1296种。　　

　　实际上，在每种确定的顺序下，我们都会得到63=216种方案，但这众多的方案中，有些明显不合理，有些不符合设计要求，应予以剔除。剩下的方案也还有优劣之分，需按上节所述原则并结合精锻机的具体情况，选择合适的方案，做进一步评价。

　　例如，若要机构尽可能简单，则可选择矩阵的第一列（连杆机构）和第二列（凸轮机构），由于它们都同时兼有这三种基本功能，故只需选择一个机构，就能完成设计要求的三种功能，这是最简单的方案。但是，由于凸轮机构是高副接触，接触点压力过大，故不宜采用；曲柄滑块机构的刚度较差，也不宜用在高精度的精锻机上。因此还要选择其它方案。

设计方案 篇5

　　设计思路

　　古诗工于音韵，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一种很好的文学作品形式。怎样让幼儿通过活动记住一首古诗，并了解含义呢？古诗的选择最为重要，既要简单易懂，又要便于幼儿用语言、动作来表现。在活动古诗《风》中，我采用倒叙的方法，先局部理解再完整欣赏，让幼儿深刻体会古诗的意境美，激发幼儿的主动意识，让幼儿学会自己探究、发现。

　　活动目标

　　1．喜欢古诗，能主动积极地参与活动，感受古诗的韵律感。

　　2．熟悉、理解古诗，能大胆地朗读古诗，尝试用动作表演古诗。

　　活动准备

　　课件、图片若干。

　　活动过程

　　一、引入

　　教师提问，让幼儿了解风的知识，引出古诗《风》。

　　师：“今天呀！老师给你们带来一位新朋友，它能让红旗飘起来，让风车转起来，猜猜它是谁？ ”

　　二、分段学习

　　1．出示课件，引导幼儿了解风的作用，根据课件分句学习诗句，理解诗意。

　　师：“看！风娃娃来到树林里，把树叶从树上吹落下来。我们一起念解落三秋叶。”

　　2．教师指导，幼儿模仿学习风的'动作，感受风的作用。

　　师：“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?我们一起来学一学看！”

　　师：“咦！江水怎么了？大家用动作学一学。”

　　师：“不好了，风娃娃来到了竹林里，竹子怎么样了？你能学学竹子是怎样的吗？”

　　3．完整播放课件，加强幼儿对古诗《风》的理解。

　　师：“古代有个诗人叫李峤，写了一首《风》的古诗，我们一起来听听。”

　　4．教师引导幼儿完整地念古诗，可以适当地反复念读。

　　师：“表演得真棒啊！我们一起来读读这首古诗吧！”

　　师：“你们念得真好听！我们再来一遍。声音再响亮点、整齐一点，那就更棒了！”

　　古诗：《风》

　　解落三秋叶，

　　能开二月花。

　　过江千尺浪，

　　入竹万竿斜。

　　三、游戏“听古诗选图片”

　　1．教师讲解游戏规则，并做示范。

　　师：“古诗里藏着风娃娃呢，老师念一句古诗，你看看它在哪张图片上，就把这张图片高高地举起来。”

　　2．适当地提示幼儿选择正确的图片，引导幼儿说出自己的想法。

　　师：“解落三秋叶。风娃娃在哪张图片上呢？快找找。”

　　师：“为什么选择这幅图片呢？谁能说说？”

　　3．教师出示图片，分句念古诗，幼儿跟读。

　　师：“我们一起来念一念这句古诗。”

　　4．教师完整地念古诗《风》，幼儿表演风的动作。

　　师：“风娃娃想请小朋友来表演，我念古诗你们来做动作。”

　　四、延伸活动

　　教师总结，鼓励幼儿回家继续巩固。

　　师：“你们真棒，都能听懂古诗的意思了。”

　　师：“今天我们学了一首新的古诗《风》，回家后把这首古诗《风》念给爸爸妈妈听！”

　　活动反思

　　幼儿的古诗教学不能生搬硬套，教师要运用直观、形象的教学方式让幼儿学习古诗，理解诗意，充分激发幼儿的学习兴趣，让活动充满生机。活动古诗《风》，通过课件中的生动画面激发幼儿的兴趣；通过精美的图片让幼儿体验、感受古诗的意境美，让幼儿在情景中发现问题、寻找答案。在游戏环节中，幼儿通过游戏充分感知、理解古诗的含义，做到在游戏中发展、学习。

　　古诗教学活动，让幼儿在学诗的过程中了解历史、地理、文化等方面的知识。这是古诗教学追求的目标，也是我们思考和实践的方向。

设计方案 篇6

　　为了让学生了解“绿色 平安 文明”的深刻内涵，并自觉践行其内在要求，并深刻领会其精神实质，进一步促进学生综合素质的提高，让青年学生在受教育、学知识、长身体的同时，学会如何从自己做起，从身边小事做起，营造积极、健康、文明，向上、和谐的绿色环境，使学生在头脑中孕育现代发展思想萌芽，从关心学校环境与提高自身的文明到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，为走向社会步入职业生涯打下坚实的思想基础，经校两委研究决定，本学期在全校学生中开展“共创绿色平安校园 争做现代文明青年”活动，特制订如下实施方案：

　　一、活动时间：xx年9月1号至xx年1月1号

　　二、活动主题：“共创绿色平安校园，争做现代文明青年”

　　三、活动内容

　　1、宣传发动阶段（xx年9月1号至xx年9月5号）：以各专业科、各班级为主体，在科领导、班主任的指导下，认真学习宣传资料，深入领会活动精神。

　　2、对照讨论阶段（9月6日至9月10日）：根据“学生手册”和有关学生管理规定，对照自己的言行，有则改之，无则加勉，并开展主题征文演讲活动。

　　3、落实阶段（9月10日至9月31日）：学生处对学习“学生手册”的情况进行出题考试，让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，以实际行动打造绿色校园、平安校园、文明校园。从自己做起，从身边的小事做起，与不文明行文说再见。积极主动支持、配合学生处、校团委、学生会对本次活动的安排和检查。积极参与学生处、校团委组织的“我眼中的绿色、平安、文明校园”征文演讲比赛；积极参与“校园祭英烈，共铸中华魂”爱国主义教育活动，并按要求写出心得感想；积极参与“校园阳光男孩、女孩”卡拉ok大赛。

　　四、活动要求

　　1、团委做好宣传活动，利用宣传栏、广播、标语、升旗仪式等形式营造环境。

　　2、各专业科做好活动的动员，各班主任做好活动的宣传和组织工作，并按时召开主题班会，要求每人发言，从自查开始，认真学习学生手册和有关规定，并以实际行动做讲文明、讲卫生、讲团结、讲纪律、讲奉献。

　　3、对“学生手册”的.考试成绩和参加各项活动的质量成绩，计入当月专业科千分考核成绩中。

　　五、总结、表彰

　　团委、学生会各部每月进行一次各项活动评比，并发放“流动红旗”。

　　学生处学期末进行总结和表彰，根据各专业科开展活动情况，评出“绿色平安文明”班级和个人。

　　六、活动领导小组

　　组 长：

　　副组长：

　　希望各专业科及团委学生会以此次活动为契机，结合实际行动，积极开展活动，增强专业科、班级的凝聚力，使我校的校园环境，同学们的综合素质真正的提高。让健康与我们相随，让安全与我们相伴，让文明与我们相拥，让绿色带给我们希望。

　　主办单位：xxxx

　　协办单位：xxxx

　　二零xx年六月八日

设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：认字、写字、朗读课文。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、生字卡片

　　执教日期：两课时

　　教学过程：

　　一、观察导入

　　1小朋友，你们看老师给你们带来了什么?你知道邮票的用途吗?

　　2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?

　　3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢?(齐读课文)

　　二、初读课文

　　1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　2学习生字

　　(1)出示带拼音的词语认读。

　　(2)去掉拼音认读。

　　(3)做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识“刀”

　　b、做动作“裁纸”，认识“裁”

　　c、做“撕”的动作，认识“撕”

　　d、听，英国的首都是哪个城市(伦敦)

　　猜字谜，借一半，扔一半(扔)九个洞(究)

　　3、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：小组合作检查。

　　教学准备：投影仪、邮票的图片

　　执教日期：

　　教学过程：

　　学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧!

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢?

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢?

　　A学习第一自然段

　　(1)指名读，感受使用起来不方便。

　　(2)齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的?我们一块读书来解决。

　　(1)指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　(2)四人小组讨论学习。

　　(3)汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢?

　　C学习第三自然段

　　(1)指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样?

　　(2)从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了(神态，动作)

　　(3)再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　(1)此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　(2)动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　(3)指导读，把这种方便读出来(指名读，齐读)

　　(4)给“立即”换个词，说明了什么?从“仍然”一词又说明了什么?(了不起)

　　(5)用敬佩语气读。

　　(6)你想对阿切尔说什么?

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗?

　　2、一个用别针孔撕开邮票的.先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁?

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗?

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手