设计方案

时间：2026-04-09 06:14:39 策划书

设计方案(实用8篇)

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的设计方案9篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案(实用8篇)

设计方案篇1

　　【摘要】现代货币是建立在信用基础上的，本文将现代货币（纸币）看成是一种隐性契约，其体现着人与人之间的一种最广泛的合作关系。在这个框架下，重新阐释了温和通货膨胀对经济的促进作用与大幅货币增长对经济的破坏作用，利息的本质以及经济如何在这种契约下达到均衡的微妙状态。

　　【关键词】货币;契约;利息本质

　　引言

　　萨缪尔森在其名著《经济学》有关货币的章节中，引用了金哈伯特的一句名言：“在一万人中只有一人懂得通货问题，而我们每天都碰到它。”由此看来，货币貌似简单，实际上却极其复杂。现代货币给人们留下许多的难题。为什么没有价值的货币能与其他的有价值物品交换？货币在经济中到底起什么作用？这个极大促进经济发展的货币怎么又能使经济崩溃？货币怎么会有利息？经济学家们已经对这些问题提出了回答。本文力图从契约的角度，试对上面的及其他的一些问题做出新的探索。

　　一、现代货币本质

　　货币在现代经济中随处可见，区别于商品货币和金银本位货币，现代经济中的货币（纸币）又称现代货币。然而纸币是什么呢？马克思有过论述：“纸币只有代表金量（金量及其他一切商品量一样，也是价值量），才能成为价值符号。”可见，马克思的纸币概念是指商品本位或金本位货币作为后盾的“可兑换性”货币。在马克思看来，纸币只是在具有真实价值的铸币的流通手段可以被独立出来时，代表铸币执行其流通手段的符号。在马克思年代，纸币还能和金银兑换，因此是有真实价值保障的。

　　对于现代货币，凯恩斯作出了经典性的定义：“货币本身是交割后可清偿债务契约和价目契约的东西，而且也是储存一般购买力的形式。”凯恩斯从货币的功用出发，认为其“购买力”是支撑现代货币的力量。货币之所以能与其他交换，是因为其具有其他商品一样的“购买力”。凯恩斯之后，其他经济学家只不过将货币功用更一般化来定义货币。”

　　从货币的功用角度定义货币是有缺陷的。它没有揭示一种事物存在的最本质规定，给人的概念不是最一般的。

　　我国经济学界对货币的本质的讨论，大多没有离开过马克思主义经典作家“货币是固定地充当一般等价物的特殊商品”的论述。但也有少数学者从契约的角度探讨货币的本质问题，并从此出发进一步研究一些货币问题。陈彩虹（1995）从契约的角度指出了纸币的本质，即纸币是一纸特殊的契约，“如此的契约关系，便是债权债务关系，持有纸币者，都无一例外地成为债权人，而纸币发行者，便成为债务人。在市场经济发展过程中，纸币的出现与发展是一个自然史的过程，它自然地承接了金银货币的职能，而成为一个经济社会普遍接受的契约。”

　　邱崇明，张兰（20xx）也对货币的契约本质有阐述：“在信用货币时代，货币本身已不具有真实价值，而是作为一种反映债权债务关系的凭证，即货币发行人对持币人的一种负债、持币人对发行人的债权。货币本身就是一种契约、隐性契约”。

　　笔者在借鉴前面货币的契约本质的基础上，从货币的最本质功能――促进商品流通――角度阐释纸币的'本质。笔者认为纸币的最主要功能在于促进商品流通，纸币是一种契约，体现的是人们在经济活动中的一种更合作的合作关系，在信用制度下，只有这种功能是纸币从货币的最初功能中继承下来的。

　　信用制度下，纸币已经没有真实的价值基础，人们愿意持有纸币是因为人们相信他们可以用其交换所需的商品。人们的这种“相信”来源于何处呢？在一国，这来源于政府，人们相信政府会“保证”纸币的价值。但是想一下，如果所有的人都将自己持有的纸币向政府兑换，那会发生什么。政府有足够的资源来兑现吗？进一步，当所有人都不要纸币时，纸币与其他的物品交换比例如何确定？而纸币在发行之初也没有规定它的价值，它体现的是在一个相对稳定的状态下人们愿意用它与物品交换的比率，这是一个微妙的均衡状态。政府怎能保证本身没有价值的纸币的价值呢？

　　由于经济的专业分工，人们的资源禀赋与需求和自己的生产物品并不一致，人们需要相互交换物品来满足自己的需求。在以物易物时代，可以想象人们由于持有的物品不一，每人需要的物品不一，更重要的是对各物品的评价不一，由此造成交换的极大费用。当人们发现用一种大家都认同的物品作为一般等价物时极大方便了交易，交易费用大大减少。注意并不是每个人对一般等价物都是一样认同的（如一个拥有大量烟草的成员可能更愿等价物是烟草而非贝壳），但作为普遍认同的等价物，作为经济社会中一员，即使对该等价物不认同的成员也会发现：有这种等价物强于没有的情况。由此可看到，货币制度可以看成是人们的一种合作安排，人们在经济活动中的一种隐形契约。这种契约没有明确的规定，不是人们不想明确规定，而是没有办法作出明确的规定。这种契约体现了一种人类发展过程中的合作关系，一种相当广泛的合作关系，一种社会秩序或习惯。人们的经济活动中有很多契约，显性或隐性的，如各种买卖合同。但这种合同需要规定具体的条款，且只用于特定的任务之间，其实施需要很大的成本（寻找签订契约的人，拟定具体条款并执行等），且契约涉及成员的有限性限制了市场的范围，这严重阻碍了经济的发展与社会进步。而奇妙的货币制度是存在于所有成员间的一种契约，它极大的减少了交易费用，使所有的市场能连为一体，极大的促进了商品的流通交易。这是经济活动成员间最广泛的合作。亚当。斯密在其《国富论》中一开始便列举了制针厂的专业分工使劳动者劳动效率成千上万倍的提高，极大增加了社会的财富。而交易在古典经济中是不创造财富的，但现代经济学认识到，交易也极大促进财富的增长，张五常在其《经济解释》中就相信，交易费用的减少会导致财富成千上万的增长。

　　在商品货币时代货币兼有商品性质，但在现代经济中，纸币已经完全脱离了商品的影子。在商品货币时代，货币是有价值的，人们的契约合作关系的执行是有担保物（即货币本身）的，这从一个侧面说明在经济联系还不是十分紧密的时代，人们的普遍合作是有限的，但当人们的将经济活动十分密切时，有限的有担保的合作将阻碍经济的发展，信用货币即纸币的出现是人们合作的质的发展。这种合作是没有担保的，所以这种契约关系相对脆弱，只能在相对文明的世界中存在，可以想象，若纸币一开始就出现在经济活动中，还没有经过充分发展的文明中纸币制度是会迅速崩溃的。在这种契约关系中，是人们之间互信的一种合作关系，而政府则起着稳定这种关系的作用。

　　二、纸币契约本质下一些货币问题的阐释

　　信用制度下的纸币体现的是一种契约关系，体现的是人们之间的合作关系。滥发纸币的一个直接后果是导致契约资源不均，即有的地方货币数量大升，而有的地方相对骤减，滥发纸币打乱了人们的合作的心态，人与人之间的合作关系骤减，交易费用大增，经济活动的合作减少，原来的良好的经济制度被改变了，直接导致了经济的混乱。但是，适度的通货膨胀却可能促进经济的增长。在人们的合作心态改变之前，人们手中的纸币多了，合作关系得到进一步的加强，原来经济中没有穷尽的交易进一步得到实现，促进了资源的流动与优化配置，经济总量增长。

　　那么，货币利息的本质是什么呢？既然纸币没有价值，而纸币利息是真实存在的东西，是可以用实物支付的，没有价值的纸币怎么会产生有价值的利息来呢？

　　经济史上利息本质的观点都较多从借款者为什么要想贷款者付利息的角度来说明利息的本质，如利息报酬说，节欲论，流动偏好论。这是有缺陷的，因为并没有阐明利息的最终来源。也有从生产方面说明利息本质的，该观点认为利息来源于资本的产出，是产出的一部分，如利息报酬说，利息利润说，生产力边际说。可以说这比较贴近利息的本质含义了，利息对应相应的产出，为总产出的一部分。但只有马克思的看法提到利息本质中人与人的关系，并说“利息是职能资本家让渡给借贷资本家的那一部分剩余价值，体现着资本家全体共同剥削雇用工人的关系。”按马克思的看法，利息体现资本家全体剥削雇佣工人的关系，这在资本主义社会是对的。但在社会主义社会，利息的本质及体现的人与人之间的关系是什么呢？

　　从契约与合作的角度，货币本质上是人们最广泛合作的一种社会制度安排与社会习惯。纸币将这种合作提升到更高的程度。纸币的存在代表这种合作关系的存在。在纸币紧缺的环境中，人们之间缺少这种合作安排，许多交易无法进行，生产效率低下。这时，纸币的供给重建了人们之间的合作，人们在极低的交易成本下得以交易，促进了经济的增长。因此，这增长中有人们合作关系的贡献，而纸币作为这种关系的纽带，其利息本质上是因为人们加强合作而增加的产出的一部分。试想，若在纸币下人们相互了解，那交易就不需任何纽带了，生产资料的借贷也可直接进行，这时增加的产出自然会在合作的人中分配。但经济社会是复杂的，需要纸币作为人们合作的契约纽带，人们合作增加产出的一部分作为利息，实际上是相互合作的人之间对增加产出的分配。此时，利息体现的是人与人之间的合作生产关系。在纸币供给少时，这种合作奇缺，合作将带来产出的极大增长，因此持有纸币的一方作为合作的一方分得的产出自然多，即利息率高，而流动性过剩时，人们的合作已经和普遍，增加合作对经济产出的贡献很少，利息率就低。极端情况下，流动性的过剩会破坏原有的合作关系，对经济造成破坏。

　　最后讨论币值问题。纸币本身没有价值，那又怎么确定其价值呢？这里所说的币值，指的是纸币和其他物品的交换比率。现代经济学从物品供给与需求的角度说明一件物品的价格被如何确定，即纸币与该物品的交换比率。当经济中每个人意愿中纸币对该物品的交换律在该价格下相等时，市场达到均衡状态。在契约框架下，人们基于对整个经济状态与人与人之间的信任，建立起纸币这种人与人之间最广泛的契约。整个物价稳定的状态是一种微妙的状态，在这个状态下，各种物品对纸币的交换比率相对固定，即波动不大，没有突变。人们在这个状态下专心生产，通过交易满足自身的需求。但这种微妙状态是怎样产生的呢？笔者认为这是一种更自然演化的状态，只有经济社会处于比较高的发展状态，人类文明达到一定阶段才能达到的状态，条件不具备，靠人为的设计是无法达到这种状态的。可以想象，在原始社会，人们还停留在少量的以物易物阶段，合作较少的时候，人们如何能对纸币契约产生一种稳定的信任，若人人都想把纸币兑换为实物，那纸币与实物间的交换比率是无法确定的。由于纸币在经济中的分布不均（这种不均以其需求衡量，即经济活动频繁的地方相应多，反之较少），将不可避免有局部的物价不稳定，这是正常的。只要整体处于一个稳定的状态，即人们契约关系处于一个稳定的状态，经济生产便能良好运行。所以，现代货币是脆弱的，人们之间的这种契约合作关系式需要精心维护的，任何影响这种契约关系的因素都将对现代信用该货币制度产生冲击，而稳定这种契约关系，则是政府的任务了。

　　三、总结

　　本文从将货币看成是一种人与人之间的契约，一种特殊的体现人与人之间合作的最广泛的契约，在这最广泛的契约合作下，交易成本大幅降低，极大促进了经济增长。在这个框架下，笔者阐释了适度纸币增长对经济的促进作用与大幅纸币增长对人们之间这种合作的破坏对经济的阻碍作用。笔者还从人与人合作的角度说明利息的本质是人们合作成果的一部分，最后说明经济社会在这种契约关系下达成的微妙均衡状态，这种状态是需要政府精心维护的。

　　参考文献

　　[1]Clague。C， Keefer。P， Knack。S and Olson。M，Contract—Intensive Money： Contract Enforcement， Property Rights and Economic Performance。Journal of Economic Growth，1999。

　　[2]陈彩虹。纸币契约论[J]。财经问题研究，1997（8）。

　　[3]陈彩虹。纸币契约与经济学研究方法问题[J]。经济问题，1997（5）。

　　[4]张兰。货币契约论――基于国际货币契约的研究[J]。理论探索，20xx。

　　[5]邱崇明，张兰。货币契约与信贷契约――兼论货币中性与信贷非中性问题[J]。生产力研究，20xx。

　　[6]米什金。货币金融学[M]。中国人民大学出版社，1998。

　　[7]尹小兵。货币价值理论：一个综述[J]。金融研究，20xx。

　　[8]尹龙。货币性质的再认识与货币供给理论的发展[J]。金融研究， 20xx。

设计方案篇2

　　活动目的：

　　认识柳树的主要外形特征，知道春天到来时柳树发芽变绿。

　　活动准备：

　　在户外场地进行下述活动。事先选择好一至两棵已发芽吐绿的柳树。

　　活动过程：

　　1、教师带领幼儿来到院子里柳树边，请幼儿围拢在柳树边，说：“小朋友你们来看一看这是什么树?”如果幼儿表示不知道，教师告诉幼儿。

　　2、观察柳树

　　(1)教师请幼儿摸一摸柳树的树干，说说柳树的树干摸上去是怎样的?

　　(2)请幼儿观察柳树的颜色，提问：柳树的树干是什么颜色的?树枝是什么颜色的.?树枝上面又是什么颜色的?

　　(3)请幼儿仔细观察柳树枝上有什么? (柳树发芽了，有嫩绿的小芽孢)请幼儿想一想小芽会变成什么?(柳树叶)。

　　(4)请幼儿想象长长的柳树枝在风中飘动象什么?学学柳树枝飘动的样子。

　　(5)让幼儿抱一抱柳树，和柳树做个朋友。

　　3、讨论柳树什么时候发芽?请幼儿自由发表自己的意见。

　　4、教师总结：柳树是在春天的时候开始发芽变绿的。柳树变绿长出绿芽就是告诉我们春天来到啦。

　　活动结束：

　　小朋友互相探讨。

设计方案篇3

　　一、活动目的.：

　　通过主题活动，增强学生的安全意识，学习安全知识，学会防范求生本领。

　　二、活动形式：

　　利用多媒体，使学生在电化教育中学习安全知识，学会防范求生的本领。

　　三、活动准备：

　　１、从网上下载有关安全的视频。

　　２、每人准备一个安全小故事。

　　四、活动过程：

　　１、各小队带队，报告人数。中队长向中队辅导员报告人数，请求活动开始。

　　２、全体立正，出旗，敬礼，唱队歌。

　　３、中队长宣布活动开始。

　　４、活动开始：

　　（１）观看安全教育视频。

　　（２）学生谈观后收获

　　（３）学生讲述安全小故事。

　　（４）学生谈自己今后应该怎样做到安全。

　　五、中队辅导员讲话。

　　六、呼号。

　　七、退旗。

　　八、活动结束。

设计方案篇4

　　一、选题背景：

　　社会主义核心价值观是当前全国弘扬的一个重要主题。对于中学生来说，“讲文明，懂礼仪”是贯彻这一主题的具体内容之一，如何让学生在世界观、人生观、价值观的形成阶段，学会处理与他人的关系、有公德意识，是当前校园的一个重要的德育主题。

　　二、班会目的：

　　1、认知目的：增强学生文明懂礼的意识，引导学生从认知到讲文明是个人素质的一种表现，是实现个人与社会和谐统一的一种方式。

　　2、行为目的：启示学生对各种不文明的现象要有明确的是非判断，能自觉养成各种文明的行为习惯。

　　3、情感态度目的：让学生切身体会文明素养，立志当文明之人。

　　三、班会准备：

　　1、准备卡片，推选文明之星；准备便利贴，张贴班级文明之树。

　　2、搜集讲文明，懂礼仪的相关视频。

　　班会过程：

　　一、热身活动：按指令做动作

　　1、老师宣布活动规则：

　　活动规则：1、指令中有“请”字时，按照指令做动作。

　　2、指令中没有“请”字时，不要做任何动作。

　　2、进行游戏

　　（请站起来，请坐下，拍三次手掌，请与同桌握手，坐下、、、老师请在游戏在出现的小错误的学生讲原因。）

　　老师：一个个简单的“请”有着巨大的魔力，这个“请”其实就是文明的象征。

　　二、反观生活，关注文明细节

　　1、小组分享自己在生活中遇到的不文明行为或现象，总结什么行为是文明的体现。

　　2、观看视频，思考：这个视频反映了什么问题。

　　老师：个人的文明礼仪看似只关乎个人，对社会和世界的作用微乎其微，可不知，“个人文明礼仪一小步吗，国家民族素质一大步”

　　三、推选你心中的班级“文明之星”，树立文明榜样

　　1、在我们的身边，就有这样一些人，他们用文明的举动感染着我们，塑造了七一班良好的形象，请推选班级中让你感动的文明之星，并与大家分享他（她）让你感动的行为习惯吧。

　　2、学生现场推选文明之星

　　老师：文明就如一面镜子，你尊重他人，礼待他人，他人也自然会向你投去友好的目光。

　　四、立文明宣言，种文明之树。

　　同学写下自己要改善的一项文明行为，并签署姓名。张贴到班级的.“文明之树”上，班级中各位同学互相监督。

　　总结：一片树叶，一个果实是不起眼的吗，但千千万万的树叶和果实汇集起来，将凝成一股强大的力量，描绘出一幅震撼人心的画面。我们的文明的一举一动，虽然看似不起眼，却能妆点我们的生活和世界。

　　教学反思：

　　本次班会课是本学期最成功的一次班会课。我想原因有：一是在开班会之前做了充分的准备。二是本次的班会课的游戏活动、视频的感染、贴近学生，树立学生身边的榜样。

　　反思做得较好的地方是：

　　游戏的引入：班会一开始，同学们听到玩游戏时，大家都兴高采烈。听到游戏规则时，更让大家觉得容易完成。可是当学生玩起了就觉得不那么简单了。当我说：“请起立。”全体同学们都站起来了，而我说：“坐下”几乎所有的同学都坐下了。当同学看到我笑了，才意识到我讲的话中没有“请”字。我马上问了没有坐下的宋芝莹同学。“为什么你没有坐下？”她说老师没有说“请”这时同学们才意识到这个“请”字的魔力。在继续玩了两轮的游戏后，我引出了文明这一班会主题，“请”就是文明的象征。以游戏引入主题，学生既轻松，又容易接受班会主题。

　　与学生对话，以学生所经历的的事与悟去感染他人；树立学生身边的榜样，激励学生。在班会第二环节反观生活，关注文明细节中，同学们讲述着自己遇到的不文明行为或现象。让同学和我印象深刻是林风萍同学讲述了一位客人来做客，抽烟，烟灰弹得到处都是，家中充满了一股难闻的烟味，让人很不舒服。这让我想起了一位经常来我家做客的好烟朋友，也发生着这样的一幕，我也不好意思说他什么。家中没人吸烟，我没备着烟灰缸，只是每次他来都准备垃圾桶给他。在多次之后，他终于意识到，每次来都少抽烟了。我把这件事和同学们一起分享了。而陈浩东同学更是和我们分享了班中某一同学在路边小便的事情。这些我们经历的看似很小，却又和我们生活息息相关的。这些事例、这些经历让同学们都有所感触。我相信，尤其是那位在路边小便的同学，这次班会更是让意识到文明的重要性。在推选班级“文明之星”，学生讲述着让他们感动的文明行为或事情。以学生身边的人或事去感染他人。

　　视频的宣传效应：一节班会课，有了视频的点缀，更能显示班会的效果。这次选择的第一个视频是央视的一则关于国人外出旅游的宣传片。第二个视频是泰国亚航：中国乘客侮辱空姐，导致航班返航事件。通过视频，让学生心中有：“走出班门，代表了七一班形象，走出校门，代表着育才形象，走出国门，代表着中国人的形象。”的意识，从自己做起。

　　反思该节班会课不足之处是由于时间关系，在最后的一环节文明之树没有完成。如果能完成，应该能体现主题班会的后续影响。

设计方案篇5

　　活动主题：

　　十岁集体生日会

　　学生年级：

　　五年级

　　所在学校：

　　长沙市高新区虹桥小学

　　一、活动目标：

　　1、让每一位孩子过一个有意义的生日，给他们留下终生难忘的记忆。

　　2、通过活动，给父母提供亲情交流的机会，让孩子感受亲情的温暖，懂得长辈对他们所寄予的厚望。

　　3、搭建一个平台，让每一个孩子充分展示自己的才华，让父母更多地了解自己的孩子。

　　4、通过活动，让孩子与家长共同感受活动的意义所在，进而逐渐消除学生间过生日攀比的现象。

　　二、活动准备：

　　通过调查、访问、回忆等方式收集自己的成长资料，编写成长纪念册等活动，完成自我发现阶段的活动。

　　组织形式：小组策划，集体交流。

　　三、活动过程：

　　（一）、学生谈自己想怎样过十岁生日，明确过生日的原则

　　师：今年，我们班的同学都十岁了，有的刚满十岁，有的即将满十岁，所以一开学我们便确定了“我十岁啦”这个综合实践主题活动。通过前一阶段“自我发现”阶段的活动，你们打算怎样度过自己的十岁生日呢？

　　生：自由说自己的生日准备怎样过？

　　师：相机板书过生日的原则：简单、节约、有意义

　　相信同学们会行动起来的，老师等着听大家的汇报。

　　（二）、商量集体生日的准备工作

　　师：假设我在今年六一儿童节的时候真的给大家提供一个过十岁集体生日的机会，你们觉得我们最应该请谁呢？

　　生：家长、老师，

　　师：为什么？

　　生：因为家长和老师为我们付出得最多，是最关心我们的人。我们可以借这个机会来表达我们的感谢之情。

　　师：在我们的成长当中还有朋友的关心，学校和社会给我们提供的成长环境，都是应该感谢的。

　　师：那你们想怎样庆祝呢？

　　生：自由的谈自己的想法，

　　（生要能说出开展的意义，能讲为什么要讲，该怎么做。）

　　师：刚刚大家所讲的都是集体生日中可以开展的活动内容以及开展的形式。我们可以归纳为“活动程序”。板书：活动程序

　　为了把这次活动开展成功，我们还应该做好哪些准备呢？

　　生：布置好场地，

　　生：做好宣传工作，

　　生：做好拍摄工作，

　　生：还应该准备好一些节目，要在这些节目当中能看到我们的进步。要能体现我们对家人、朋友、老师、学校、社会的感激之情。节目的表演可以是同学之间、师生之间、我们和父母之间的合作表演。

　　（三）、分组、写委任状、制定计划

　　师：那我们就可以暂且分为五组来准备这次集体生日，分别是活动程序组、场地布置组、宣传组、拍摄组、节目准备组。

　　还差一个小组，怎么办？（师生思量片刻之后）老师给他起名问号组“？”。老师要求这一组同学要最聪明，最勇敢，能从这五个组之外想出另一个大家没想到的'。有哪些同学愿意到这组来呢？

　　生：自由报名。（按学生举手的先后顺序确定10名同学）

　　师：接下来，我们还是按照自由报名的形式，确定各组的人员。

　　生：自由报名。

　　确定好各组成员之后，学生按组坐好。

　　师：大家都是为了同一个目标坐到了同一个小组，还得请大家为了同一个任务一起努力。这次活动与平时的其他活动有所不同，平时我们分组后，每一组通常是各自为阵开展活动，而这一次要求我们在小组准备中，还要与其他组的同学配合完成任务。这需要我们有很高的团队精神和合作意识。为了活动能如期开展，我认为每一组同学都必须清楚自己的责任，我要求你们每组写一份委任状，哪组没有完成好任务就找哪组负责。

　　生：写委任状，并由组长宣读自己的委任状。

　　师：好现在大家可以制定小组活动计划了。

　　生：制定小组活动计划。

　　（四）、完善小组活动计划

　　师：哪一组先介绍你们的活动计划呢？

　　生：汇报计划——（提出自己面临的困难）——其他组提供帮助及置疑或补充以完善活动计划。

　　四、课堂花絮：

　　“老师，他不行

　　在活动中，当我问到有哪些同学愿意参加问号组的时候，一个平时最调皮，最捣蛋的男孩子举起了手，喊到“老师，我来。”一时间，同学们的目光全集中到了他的身上。有人投来诧异的眼神，有人捂着小嘴在叽里咕噜。“怎么啦，难道我们班就只有这一个小勇士吗？”我忙问到。大家面面相蹴，沉默了一阵之后，有一个男生终于发言了，“老师，我也想当勇士，但我觉得他不行！而且我也不喜欢和他一组。”“就是吗？他每次都没有完成过自己的任务。”有同学附和到。这时，那个小调皮蛋用手摸着后脑勺，又是掘嘴，又是翻白眼，颇有一副不稀罕的架势。

　　“遭了，可不能让他们这样僵持下去。”这个念头倏的从我心中闪过。“首先请大家明白一点，在活动中，每个人都有参与的权利，我们没有权利嫌弃任何人。他平时可能是没有很好的完成任务，甚至你们觉得他有点成事不足，败事有余。但是我们的综合实践活动需要的是一个优秀的集体，而不是要一个或几个优秀的个人，我要求大家能共同进步，不抛弃，不放弃每一个同学。至于如何改变他，大家可以试着根据他的自身特点，安排他最适合的任务给他，这就要发挥你们的创造性了。我建议大家可以试着根据他的自身特点，安排他最适合的任务给他。”我一本正经的说道。接着，我又把话锋转向了小捣蛋。“同学说你，也有他们的理由。我想，包括你自己也不会愿意和不做实事的人一组，责任是一种心态，你必须督促自己做一个负责任的男子汉。”经过一番心理指导之后，活动终于继续了下来。

　　“大家愿意支持我们吗？”

　　开始讨论了，问号组的同学激烈的讨论了起来，“我们这组可以为这次活动做写什么呢？”“我们来负责邀请家长吗？”“有宣传组，还要我们邀请干嘛？”“我们负责买生日蛋糕，怎样？”“好是好，可我们没钱呀？”“有了，我们就成立一个活动费用组，同学们要购买什么东西，就归我们负责。”“钱呢？从哪里来？”“我要我爸来支助我们吧１“那不行，这是我们集体的活动，应该大家想办法。”……

　　孩子们想得都很有道理，就是定夺不下来，便终于想起来站在一旁的我。“我们不是从四年级就一直开展了‘挣第一元钱’活动吗？而且基本上都坚持下来了，现在，应该有点存款了吧１听我这么一说，孩子们恍然大悟。

　　在接下来宣读小组计划时，他们的组长很认真，很诚恳的说道：“我们决定成立一个费用组，负责买活动要用的生日蛋糕和大家组上需要买的东西。我们认为，平时过生日都是父母给我们准备蛋糕，这次，我们应该用自己在‘挣第一元钱’活动中积攒下来的钱买蛋糕给父母吃。用这种方式告诉我们的父母我们长大了，会使活动更有意义。大家愿意支持我们吗？”费用组的难题迎韧而解，还没等他们的组长下台来，我就看到他们有同学开始造捐款单了。

　　“老师，我有问题？”

　　“老师，我有问题。我觉得我们的综合实践活动，还有一个缺憾。每次活动中安排拍照的同学都不带相机，我们都没有什么图片资料和音像资料，即使有，也是您忙前忙后抓拍的。我建议这次把拍摄任务单独交给一个组，成立拍摄组。我觉得我们自己来拍自己的活动情况会更加及时，也更有意义。”在讨论到拍摄问题时，我们班的‘智多星’周堃韵严肃地说到。“真不错，这真是一个好主意１我拍手称赞到。“不是我不愿意带相机，而是我父母不让我带来，说是相机贵，怕弄坏了。”家里有相机的同学诉起苦来。“那这就要拜托宣传组的同学做好对家长的活动宣传了。”“对，而且要把活动声势做大。让其他人都来关注我们的活动。”就这样，我们在分组的时候，第一次为拍摄工作单独组成了一个组。

　　五、活动反思：

　　1、像这样的活动策划课，学生不当当要出好点子，还得说出这个点子的意义所在，能讲出可以怎么做，为什么要这样做，该如何做。在策划方案中，应该写出具体的目标，活动的方式方法，分工，活动的内容，活动步骤等，并在集体交流中进一步完善。

　　2、学生在综合实践活动过程中，在意见上难免会出现一些分歧，这是避免不了，也不必避免的事。作为指导教师也不必急于发表自己的意见，而应该认真倾听，力求听出孩子们的矛盾所在，再多想想怎样引导学生从意见分歧走向统一做法，培养学生的合作意识和合作能力。

　　3、在综合实践活动中，对于学生提出的个性化的活动想法，指导教师可以先不做评价。先听听其他同学的看法，把商量决策的权利交给每一个学生，哪怕明明知道行不通，也可以试着给学生一次尝试的机会，失败了，他们自然会有能力总结其中的原因。这种做法，对培养学在活动中的组织、协调、实践方面的能力是行之有效的。

　　4、在综合实践活动开展的每一个阶段，基本上都会遇到学生互相挑剔，使活动僵持不前的情况。这就需要指导教师有认真观察、发现问题的能力，最主要的是要及时对孩子们进行必要的心理辅导。只有在心理上消除了彼此的隔膜之后，相互的合作才能称之为真正意义上的合作。

设计方案篇6

　　一、教材分析

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

　　童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?

　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

　　二、学习目标

　　1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　(一)激情导入

　　1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途?

　　2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢?

　　(二)初读课文，自主识字。

　　1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

　　2.自学生字

　　3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

　　4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

　　5.指名认读生字和词语，开火车。

　　(三)读通课文

　　1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

　　2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

　　3.师生评议。

　　4.齐读课文。

　　(四)指导书写完成课后写话练习。

　　1.出示范字

　　2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。

　　3.教师范写，重点指导。

　　重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。

　　“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。

　　“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

　　4.学生练习。

　　5.完成读读写写的.练习。

　　(1)读句子

　　(2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。

　　(3)把自己说的句子写下来，注意标点。

　　[第二课时]

　　(一)复习巩固，引入新课。

　　1.开火车认读生字和词语。

　　2.听写词语。 3 校对

　　(二)图文结合，感知大意。

　　1.学生自由读课文。

　　2.学生相互交流读了什么?(分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。)

　　3.说说你的收获。

　　4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

　　5.找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

　　(三)朗读感悟

　　1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

　　2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。

　　(1)学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的，这个气球是什么样的?

　　(2)如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案?

　　3.学习第四自然段，从中找出答案。

　　(1)带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

　　(2)让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。

　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

　　a)窗前的气球代表了什么?

　　b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?

　　c)科利亚看到这个气球，心里会想什么?

　　4.比较句子

　　(1)你喜欢哪个句子，能说说为什么?

　　·科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　(2)在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

　　同桌互说―――指名说

　　5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。

　　(他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……)

　　6.感悟语言。

　　(1)“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

　　语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

　　(2)“他觉得真没意思。”

　　(四)拓展活动

　　1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法?

　　2.实践活动“气球的妙用”

　　(1)提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场;做广告，做信号，传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……)

　　(2)教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。

　　如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

　　五、资料袋

　　《老师住院了》

　　动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

　　下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

　　动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

　　“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

　　小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”

　　“啊!”河马老师收起了笑容。

　　动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

　　“对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

　　小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”

　　“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

　　他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?”

　　“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

　　动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

　　小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背……

　　医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

设计方案篇7

　　生活活动目标：

　　1．观察幼儿入园情绪，要求幼儿主动地与老师打招呼；

　　2．能安静地进餐，养成细嚼慢咽习惯；

　　3．提醒幼儿多喝水；

　　4．能整齐、有精神地做操。

　　活动一：美工活动――制作小彩球

　　目标：让幼儿探索如何制作小彩球。

　　准备：

　　材料准备：1．废报纸；2．废尼龙丝袜

　　预设过程：1、给幼儿提供材料，让幼儿讨论

　　“如何制作小彩球”

　　2、幼儿动手操作，老师指导

　　自由活动：

　　活动二：健康――小彩球

　　目标：1、鼓励幼儿用各种方法玩小彩球，并能利用小彩球练习肩上挥臂投掷动作。

　　准备：

　　材料准备――每人一个小彩球

　　预设过程：1、幼儿四散在场地四周自由玩“小彩球”，鼓励幼儿用多种方法玩；

　　2、幼儿间相互交流玩法，教师示范讲解肩上投物动作要领，然后练习（原地徒手动作练习――分组投准练习）。

　　户外活动：花样拍球

　　目标：1、探索拍球多种形式；

　　2、学会收拾整理体育器材

　　准备：每人一个皮球

　　过程：1、幼儿自由拍球

　　2、花样拍球：①相互交流；②集中练习

　　3、放松活动：送球回家

　　自选活动

　　开放区域：

　　数学王国、创造空间、美工世界、体育广场、温馨家园

　　重点指导：温馨家园

　　活动目标：1、有良好的操作习惯和收拾玩具习惯；

　　2、增强幼儿间交往能力和动手能力。

　　活动准备：新投放材料――幼儿制作的各种食品。

　　活动过程：1、提问：我们班上有哪些区角？看看温馨家园里多了些什么玩具？可以怎么玩？

　　2、提出游戏规则，幼儿自由选择区角；

　　3、幼儿游戏，老师以妈妈身份介入温馨家园进行指导；

　　4、送玩具回家。

设计方案篇8

　　教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题．

　　教学目标：

　　1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

　　2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

　　3、激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：认识圆柱的特征。

　　教学难点：看懂圆柱的平面图。

　　学具：学生每人准备一个圆柱体物品，并将其侧面用白纸包好。剪刀、直尺。教师准备圆柱体、圆柱体侧面展开图、可旋转长圆柱体的长方形。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）

　　2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）

　　（1）半径是1米（2）直径是3厘米

　　（3）半径是2分米（4）直径是5分米

　　二、认识圆柱特征

　　1．整体感知圆柱

　　（1）（出示教材第10页中的圆柱形物体）问：这些物体的形状有什么共同特点？

　　如果把这些圆柱形物体的形状画下来会是什么样子？（出示圆柱的立体图形）像这样的图形叫圆柱。

　　（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

　　2．圆柱的表面

　　（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说圆柱由哪几部分组成？

　　（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）

　　问：粉笔是圆柱体吗？

　　3．圆柱的高

　　（1）教师出示高、矮不事的两个圆柱，提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮？

　　（2）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）

　　（3）师画一条侧面上的斜线，问：这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？

　　（4）讨论交流：圆柱的高的特点。

　　问：圆柱的高有多少条？

　　归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

　　③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？

　　老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高．

　　教师出示准备好的贴在木棒上的长方形纸片，将它快速转动，看一看转出来的是什么形状？完成教材第11页的“做一做”

　　4．圆柱的侧面展开（例2）

　　（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．

　　反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？

　　┌长方形

　　板书：沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形

　　└正方形

　　强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．

　　（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．

　　①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

　　②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）

　　③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的.长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

　　（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

　　①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？

　　课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。

　　②想一想：什么情况下圆柱侧面展开是正方形？

　　③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．你能推导出圆柱体侧面积的计算方法吗？

　　5．圆柱的侧面积。

　　（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

　　（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？

　　（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）

　　（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）

　　2．侧面积练习：练习二第5题

　　（1）学生审题，回答下面的问题：

　　① 这两道题分别已知什么，求什么？

　　② 计算结果要注意什么？

　　（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

　　（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

　　三、巩固练习

　　1.做第11页“做一做”。

　　2.做第15页练习二的第3题。

　　教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

　　3.做第15页练习二的第4题。

　　4．求圆柱的侧面积

　　（1）C=12厘米，h=12厘米（展开图是什么形状）

　　（2）d=5分米，h=6分米

　　（3）r=2米，h是半径的2倍。

　　四、布置作业

　　课堂作业：练习二第14题求侧面积部分三道小题。

　　第一课时教学反思

　　1、一个调整

　　根据学情，我灵活调整了教学内容，将圆柱侧面积的计算提早到第一课时完成。其实，由探索圆柱侧面的特征，到推导圆柱侧面积的计算公式可谓顺水推舟，轻而易举，学生理解掌握起来也比较容易，这样的改动可以降低第二课时“圆柱表面积”的难度，给学生在“表面积的计算”一课中更多的练习时间。

　　2、一次讨论

　　学生根据生活经验及以往知识，在课前阅读时对于圆柱的特征就已能基本掌握，通过课堂教学来看，仅在圆柱有多少条高时发生争议。有的学生认为圆柱只有1条高，也有的学生认为圆柱的高只能在其侧面表示。针对这一现状，我在课堂上引导学生结合圆柱高的概念展开讨论，从而明确了什么是“两个底面之间距离”的含义。

　　3、一处拓展

　　在引导学生观察得出长方形纸片旋转后是一个圆柱后，我通过设问对教材进行了拓展。“这个长方形的长和宽与旋转后所形成的圆柱体之间有什么联系？”当学生回答长是圆柱底面直径时，我通过直观演示引导学生观察得出正确结论。然后，我又举一反三，请学生思考“如果将这个长方形换一个方向粘贴在木棒上，那么它和圆柱体又有怎样的联系？”通过拓展，提升学生的空间想象能力。

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