设计方案(9篇)
为确保事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的设计方案9篇，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
教学理念
在学习中培养让学生自己发现、自己讲解、自己动手、自己小结的思想，培养他们主动的学习意识和创造精神，平均数的综合运用。
预设目标
1、 通过教学，使学生进一步掌握平均数应用题的基本数量关系，能正确求某一种相关数量的平均数。
2、 通过实际计算，进一步知道平均数这个统计量在实际生活中的应用，体会到数学的应用价值。
教学重点
进一步掌握平均数应用题的'基本数量关系。
教学难点
学生择优意识的培养。
教学准备
课件、卡片、作业纸。
教学板块
教与学的预设
（师生活动）
设计意图
一、创设情境，引出课题。
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
2. 小明的爸爸今年暑假准备带全家参加春秋旅行社组织的鹿鸣山风景一日游。安排小明去买票，小明来到旅行社售票处，只见窗口写着：
鹿鸣山风景一日游门票价格：
甲方案：成人每位120元，小孩每位40元。
乙方案：团体5人以上每位80元。
3. 这两种不同的买票方法你理解吗？你是怎么理解的？
如果你是小明，准备怎样买票？
二. 引导探索，优化选择。
1. 出示例2，引导学生分析两种方案。
让学生回答问题，引起参与学习的兴趣。
让学生先尝试发表意见，初步知道选择买票的方法不同和参加旅游的人数有关。
（1） 成人7位，小孩3位，怎样购票合算？按甲方案购票平均每位多少元？
（2） 成人3位，小孩7位，怎样购票合算？按甲方案购票平均每位多少元？
2.首先，你要明白这两种方案的主要区别是什么？（团体购票与个人购票）
3.怎样计算甲方案平均每位多少元？
4.如果按甲方案购票，下列各种组队情况平均每人多少元？
请大家独立完成作业纸上的表格一。
5.怎样比较两种方案？
6.什么情况下按甲方案买票省钱？（小孩人数多，成人人数少）
什么情况下按乙方案买票省钱？（成人人数多，小孩人数少）
7.除甲乙两种方案以外，还有什么另外的方案吗？
三. 巩固练习，应用规律。
完成练习纸作业。
四. 课堂小结，深化提高。
1. 这堂课我们学了什么？
2. 根据给出的优惠措施，买票时一般情况下要考虑哪些因素？（总人数及团体的构成）
3. 学了这堂课，你有什么体会？
小组合作，分开计算，再把不同方案的计算结果集中在一起，交换检查，观察对比，想想各种情况下用哪种方案省钱。
引导学生得出最合算的方案。
练一练的题目，先让学生判断各种应采用的方案，再计算。
设计方案 篇2
【教学目标】
1、认读8个生字。会写15个生字。
2、从故事中水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量。
3、体会懂得关爱别人，用爱心对待生活。
【教学重点】
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关爱别人，用爱心对待每一个人。
【教学难点】
从水罐的一次次变化中，体会爱心的'神奇力量。
【教学方法】
1、自主阅读。
2、小组讨论。
3、教师讲授。
【教学过程】
1、教师活动：
教师谈话，导入新课，扫除文字障碍。
⑴ 创设情景，谈话导入。
⑵ 扫除文字障碍。
2、学生活动： 读第一自然段，想想:
⑴ 当时地球上发生了怎样的旱灾?
⑵ 你从哪些词语中体会到了水的重要?
(干涸 干枯 焦渴)
⑶ 你能用这种语气读一读。
3、读第二、三自然段：(小组活动)
教师巡回指导：
⑴ 找出描写水罐变化的句子。
⑵ 思考：
从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
4、汇报结果：
从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
5、板书爱并收集爱的格言，积累格言。
6、朗读课文：(音乐的伴奏)
正确、流利、有感情。
7、作业超市：
必做：
⑴ 朗读课文。
⑵ 抄写生字、词语。
选做：展开想象讲这个故事。
设计方案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解有生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言资料，认识老实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
使学生懂得老实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书课题，齐读课题。
2、问：请同学们快速的默读课文，将课文中含有这个题目的句子找出来。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”
二、初读课文，感知内容
1、请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。考虑：课文讲了一个什么故事。
2、同桌交流。
3、检查
（1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。
（2）说一说课文主要讲了什么意思。
三、再读课文，自学字词
1、小声读课文。注意读准生字新词，在文中圈画出生词，读通课文。
2、出示生词，检查自学效果。
3、指导范写生字，注意笔顺。
4、学生描红。
5、学生上台展示自身写的字。
第二课时
一、导入新课
1、今天我们学习哪一课？
2、出示课题，生读课题。
3、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。只能这样读，各式各样的读法。
4、指名读，你强调什么？谁还有不同的读？
二、质疑研读，探究“老实”
1、自由朗读1~3节，读完，你的眼前出现怎样的一个人？把印象深的句子用笔圈圈划划。
4、交流：你的眼前出现怎样的一个人？你是从哪句话读出来的？
5、教师相机出示语段：
（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它终究是停着的，责任应该在我。”
①指名读。（3位）
②教师重复读，明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的.责任应该在“我”？（终究）
③指名回答，并读此句。（2遍）
④来！我们大家一起感受作者内心的老实，齐读这句话。
⑤你还划了那些句子？
（2）“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
①指名读。（3位）
②读得很好，听得出你是将自身的理解读出来了。特别是这个词“环顾”，请再读一遍。“环顾”是什么意思?“环顾”是为了做什么？（找车主）
③环顾四周，看不见一个人。这样的情况下他可以做什么？做了吗？犹豫了吗？从那里看出来？作者没有逃，而是留下来做什么？
④指名读。有没有一个考虑过程该不该留字条？是一时的激动么？（扎根）
⑤指名再读。
⑥齐读这句话！
（3）是的，这两句话我们可以感受到作者的老实，那种在内心扎了根的老实，来我们一起来为这种在内心扎根的老实呼唤！一起读读这两句话！
（4）在可以“一走了之”的情况下，他没有走，做了什么？（写字条）他这么做内在的动力来自什么？
（5）议字条。
①他的这种行为会带来些什么？
②师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？
三、品读对话，体验真诚
1、请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣测双方说话时的心情和语气。看他们一共有几次对话？
2、第一次对话。
（1）小组读。
（2）读懂了什么？
（3）我接到电话会是什么心情？“惊讶”
（4）再指名分角色读，齐读。
（5）在第一次对话中，你有什么疑问吗？
3、第二次对话。
（1）小组读。他怎么就感谢我了呢？“寄”
（2）重复“这使我感动”，我感动什么？
（3）指名分角色读，齐读。
（4）让车主感动的仅仅是这张字条么？
4、第三次对话。
（1）小组读。
（2）你是从那句话知道的？指读。
（3）从哪里看出“我”给了车主信任？超越
（4）无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。真是“我”的老实给了车主一种信任感。齐读这段话。
（5）分角色读。
5、整体分角色朗读这次对话。
四、挖掘含义
1、齐读最后一节。
2、“他的话”指什么话？
出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。”
3、怎么理解这句话？
4、背诵这一段。
五、迁移练习
1、这篇课文为什么要用“老实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？
2、师：同学们，这则感人的故事学完了，相信大家对“老实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你一定有许多许多话要说。（与1交换）
3、指名交流，师相机评点。
4、出示“季子挂剑”。
板书设
老实与信任＞金钱（？）
写字条打电话
（感谢——感动——再感谢）
第三课时
回顾明理。
1.学了课文，你想说什么呢？用笔写下来。
2.你知道课文为什么要用《老实和信任》作为题目吗？能不能换成其他的题目？
3、出示关于诚信的名人名言。
●你必需以诚待人，他人才会以诚相报。——李嘉诚
●生命不可能从谎言中开出绚烂的鲜花。——海涅
●言不信者，行不果。——墨子
●民无信不立。
——孔子
●人类最不道德处，是不老实与怯懦。——高尔基
●没有老实何来尊严。——西塞罗
●当信用消失的时候，肉体就没有生命。
——大仲马
●真话说一半常是弥天大谎。——富兰克林
●真诚是一种心灵的开放。——拉罗什富科
●假如要他人诚信，首先自身要诚信。——莎士比亚
●老实是人生的命脉，是一切价值的根基。 ——德莱
●诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子
●欺人只能一时，而诚信都是持久之策。——约翰·雷
●信用是难得易失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉。——池田大作
●我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬。——裴多菲
●没有诚信，何来尊严？——西塞罗
●失信就是失败。
——左拉
设计方案 篇4
前期准备：
一、教材分析
《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》（八年级下册）第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本文应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。
二、教学设想
鉴于上述思考，本文教学时应从三个角度展开，也就是分三个环节进行：
第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。
第二个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文能力打下扎实的基础。
熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。
第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
这三个环节的安排由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在第二环节进行语文能力训练的基础上完成的，由胡适的作品延伸到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。
三、教学准备
学好本文，需要学生做好如下准备工作：第一，搜集自己熟悉的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；第二，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭情况。
教师课前需要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教育》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教学目标
１、熟读全文，理解并掌握本课生字新词；
２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
五、教学建议
用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个伟大的母亲对儿子爱的特殊方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。
互动过程：
一、导入新课
播放歌曲《烛光里的妈妈》。
歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。
学生口头交流。
母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。
二、初读课文，感知课文内容
默读提示及要求：
１、抓住关键句、段。
２、注意字词，读准字音，辨清字形：
文绉绉
穈
翳
龌龊
３、读完后，用一句话总结全文。
４、理清文章结构：
三、再读课文，注重自己的独特体验
１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
２、教师提出问题，共同探讨：
⑴用一句话概括母亲的形象特点：
──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
⑵为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。
⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的.什么品性？
课文写了母亲这样几件事情：
①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
②我说了不该说的话，她重重责罚我；
③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
⑷请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。
四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义
（题目见课后研讨练习三）
引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。
五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上
延伸拓展：
一、主题讲座
胡适和他的《先母行述》
发放资料《先母行述》，对照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。
二、讲座内容
１、胡适生平简介。
２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。
３、我们从中学习什么。
设计方案 篇5
第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）
教学目标
1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本
1．所选的课文或片段中，有哪些人物？
2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？
3．表演时可以加上哪些表情或动作？
4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？
5．怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练
1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练
3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出
1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）
第二课时（习作缩写训练）
写作要求
把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。
写作指导
1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时
两课时。
教学过程
一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：
三、读例文，对比了解缩写的`特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍
五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。
3．有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过400字。
七、评议。
设计方案 篇6
现在，微信用户越来越多，微信信息的形式和数量也不断增多，要吸引用户的眼光并不容易。不过，大家可以利用目前很受欢迎的H5页面来进行内容展示，那么，如
何使用凡科微传单在线制作一个微信H5页面，它可以令我们轻松制作出高大上的.H5页面。
工具/原料
H5页面制作素材，包括图片、背景音乐、文案等
方法/步骤：
登录后台后，点击“创建传单”，进入模板选择页面
1．选择空白样板，自由创作；
2．选择主题模板，快速创作。
选择模板后，进入制作页面
预览列表操作
1、长按鼠标左键移动页面调节顺序
2、点击页面右侧的三个选项可进行添加、复制、删除页面的操作
功能—添加修改文字
1、添加文字：点击页面上方的艺术字（或文本）选项/或点击已有文本→在右侧编辑栏会出现文字输入框→单击输入
2、修改文字属性：在右侧编辑栏中修改选项，包括字体种类、大小、颜色、动画等等。
功能—添加修改图片
1、上传图片：点击模板图片→右侧更换图片→上传图片
2、调节图片：按住鼠标左键拖动图片调节位置，拉动图片边框调节大小
功能—添加修改图册
1、添加图册：点击页面正上方的控件→图册
2、修改图册：鼠标停留在右侧图册上→点击更换图片→上传图片
功能—修改动画效果
点击元素→点击右侧的动画→选择动画选项→调节动画速度、延迟
功能—添加视频
1、找到控件—视频，输入视频网址
功能—添加修改表单
1、添加：控件—表单→按加号可添加表单项
2、修改：点击表单栏目→修改表单内容、颜色、动画
功能—添加修改按钮
1、添加：控件—按钮
2、修改：点击文本进行修改→设置点击跳转到页面、产品、链接、电话等
设计方案 篇7
一、 音乐渲染导入
（以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐，悠然导入。）
师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！
这就是悲情的职业人——信客.
同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。
（课件展示篇名和作者。）
二、 整体感知——初识信客
师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）
1、文中写了几个信客？
2、文章重点写了哪个信客？
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？
4、年轻的信客坚守了一生吗？
三、 重点研读——走进信客
师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？
学生评说，教师整理：
①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。
③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。
（课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）
四、 重点研读——触摸信客
师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果
与其他同学交流。
课件展示：年轻的信客是一个_________________________的人。
学生评说，教师整理：
①他是一个非常诚信的人。
②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。
③他拥有一颗善良的心。
师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？
学生评说，教师整理：
①我们没有信客的坚韧与善良。
②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
③我们缺少信客那样对事业的执着精神。
④我们缺少吃苦耐劳的精神。
师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同
学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。
学生展示：
①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的'生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！
②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！
③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！
④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这也许就是一个信客的生命。
（背景音乐《思乡曲》悠然响起，课件展示教师的读书笔记。）
师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。
细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人
设计方案 篇8
第1章 概述
1.1 前言
随着信息技术的不断发展，信息技术对社会进步和国民经济发展起着越来越大的促进作用，并对传统的思想观念、工作方式带来巨大的冲击，世界已进入信息化时代。网络已进入了各行各业，同时也带动了各个行业的发展，医院作为社会的重要部门，医院办公的信息化、网络化尤其重要。
为了使xx学院附属医院信息系统的建设与实施跟上时代的步伐，实现信息化管理的需要，在医院建立计算机局域网，实现无纸化办公和网络资源共享，可以发布医院的各种统计数据、签定信息和院办下发的文件、院内公告信息以及各种通知和实现优越的医院信息管理系统,以便更好地促进医院内部信息化建设，提高医院的管理水平和社会知名度，给医院创造良好的经济效益和社会效益。
为了配合医院计算机信息管理系统工程建设工作，医院应当采用当今最先进、应用最现代化计算机技术手段来强化医院管理，同时医院网络部分信息将通过网络进入国际互联网，进一步加强医院与世界相互了解与沟通。
数字化医院的建设核心是以病人为中心，整合并提供社会化的医疗资源和保健服务资源，如病人案例知识库、医院专家知识库、数字医疗设备供应、社会卫生医疗机构、远程会诊服务、医疗物资及药品供应以及各种社会团体保险资源，整合为一个系统资源，提高整个社会医疗保健服务的工作效率，降低运行成本，更好地为民众健康服务。
数字化医院的实现模式是将数字化的诊疗信息包括病人基本信息、临床信息、语音信息以、数字化设备诊断信息以及卫生材料信息全程纳入到网络体系中，全面实现病人诊疗过程的无纸化和无胶片化运转，从而大大提高诊疗效率和临床质量。
数字化医院的目标
全面推进我国数字化（e-Hospital）医院建设，满足现代化医院自身发展的需要，整合并提供社会化的医疗资源和保健服务资源，提高整个社会医疗保健服务的工作效率，更好地为民众健康服务。
数字化医院的特点
数字化医院（e-Hospital）重要标志是医院信息数字化和数字信息网络化，要求形成全院级信息共享的同时，实现共享信息的通用化。
总体目标
医药卫生行业的长远发展趋势就是网络化医疗系统，即建立在现代网络上的以人为本和不断创新的医疗服务体系，将经历三个阶段：机构内部信息化、机构之间横向互连、网络化大医疗。目标是：
a、提高效率，降低成本：全流程的网络化管理；实时的运营状态监控；无边界的信息传递
b、信息共享，提高医疗水平：远程医疗，信息共享；电子化医学教育
c、医疗服务水平提升：人性化的医疗服务；国民健康监控和管理
d、业务创新：崭新的医疗服务种类；便利的医疗服务过程；不断提升的医疗业务水平。
系统的总目标是：以科学、规范的医院内部管理体系为基础，充分利用电子计算机、网络通信及数据库等现代信息技术，全面实现业务信息处理和管理的现代化，为医院宏观管理提供高效支持、为社会公众提供优质服务。
1.2 网络设计原则
高安全性
能有效防止网络的非法访问，保护关键的数据不被非法窃取、篡改或泄漏，使数据具有极高的'安全性；并制订统一的网络安全策略，整体考虑网络平台的安全性。
高可靠性
网络系统的稳定可靠是应用系统正常运行的关键保证，在网络设计中选用高可靠性网络产品，合理设计网络架构，制订可靠的网络备份策略，保证网络具有故障自愈的能力，最大限度地支持各个系统的正常运行。
整个网络系统应具有很高的安全可靠性，必须满足7×24×365小时连续运行的要求。在通信故障发生时，网络设备可以快速自动地切换到备份链路或设备上；
灵活性及可扩展性
支持国际上通用标准的网络协议、国际标准的大型的动态路由协议等开放协议，有利于保证与其它网络(如公共数据网、金融网络、行内其它网络)之间的平滑连接互通，以及将来网络的扩展。
根据未来业务的增长和变化，网络可以平滑地扩充和升级，减少最大程度的减少对网络架构和设备的调整。
网络要具有面向未来的良好的伸缩性能，既能满足当前的需求，又能支持未来业务网点、业务量、业务种类的扩展和与其它机构或部门的连接等对网络的扩充性要求；
高性能
承载网络性能是网络通讯系统良好运行的基础，设计中必须保障网络及设备的高吞吐能力，保证各种信息（数据、语音、图象）的高质量传输，才能使网络不成为公司各项业务开展的瓶颈。
技术先进性和实用性
解决方案将先进的技术与现有的成熟技术和标准结合起来，充分考虑到金融业务网络应用的现状和未来发展趋势，在保证金融系统业务的同时，又体现出网络系统的先进性。
整个网络系统要按照实用、好用的原则，使网络具有较高的实用性。
可管理性
对网络实行集中监测、分权管理，并统一分配带宽资源。选用先进的网络管理平台，具有对设备、端口等的管理、流量统计分析，及可提供故障自动报警。
成熟性
本网络系统需要整合包括TCP/IP，SNA，语音和图象等多种网络技术，只有成熟的平台和解决方案并在国内成功使用才可以保证关键业务系统有一个可靠的运行，以有利于业务发展。
效益性
网络的投资应随网络的伸缩能够持续发挥作用，保护网络的投资，充分发挥网络投资的最大效益。
可实施性
整个网络解决方案的实施要便于实际的实施，并在实施过程中要保证现有网络和切换的完整性和一致性，确保实施工作的正常、顺利。
第2章 网络设计方案
2.1 用户需求与设计
结构化布线系统作为将来所有信息传输的主要通道，必须支持现在以及未来语音、数据、图像等信息高速传输的要求。而网络布线系统作为数据网络、通讯系统的基础平台，是建筑物内或建筑群之间的一个模块化、灵活性极高的信息传输通道，是智能建筑的“信息高速公路”。结合当今国际国内先进的技术，并充分考虑未来多媒体信息高速传输的要求，我们建议：办公楼采用“Avaya结构化布线系统”。
根据用户应用需求，考虑到最优化的性能价格比，我们推荐采用Avaya结构化综合布线产品。本方案主要根据EIA/TIA 568B 商业建筑电信布线标准、ISO/IEC11801-20xx布线标准等所说明的要求来设计。
本次综合布线涉及门诊楼、药剂科、后勤保障楼。
注:住院部信息点部分已布，暂不作预算
门诊楼共有120个信息点，药剂科、后勤保障楼共有30个信息点，共计150个信息点。
综合布线设计方案：
（1）综合布线将覆盖到每间办公室、工作站。
（2）网络中的数据将以高速传速，到达桌面均为100M网络，由于水平布线采用Avaya超五类布线系统，完全可以满足现100M网络的需要。
（3）中心机房设在门诊楼5楼计算机中心，住院部、(药剂科、后勤保障楼)分别设一个分机房。每个数据信息点直接进入机房、分机房，以便于统一管理和维护，并在机房里设立专用机柜，机柜中有便于集中管理双绞线的配线架；
（4）中心机房与各个分机房通过6芯室外单模光纤连接，实现中心交换机与接入交换机千兆光纤相连，实现数据的高速传输。
设计方案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程：
一、谈话导入。
师：孩子们现在是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！
生：金黄的稻谷，飘落的树叶……
师：是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？
二、欣赏朗读，初步感受诗情。
（师朗诵。）
师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
三、初读课文。
生：读课文。（教师关注）
师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？
生读。
师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）
师：哪些孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！
生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。）
师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。
生再读课文。找“声音”。
师：找到了吗？谁来告诉我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”
板书：
黄叶
刷刷
蟋蟀
蛐蛐
大雁
叮咛
秋风
歌吟
四、读、悟、想。
1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。
2、学生展示、朗读交流。
生：好妈妈我要走了，你保重啊。
师：那好，喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。
（生自由读课文并配上动作）
（2）生：我喜欢“叮咛”。我来读。（生读）
生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”
生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”
生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。
师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）
（3）生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）
师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。
生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！
生：“秋天多美呀！我在美丽的`秋天里，快乐地歌唱。”生：自由地读。
（4）我喜欢丰收的歌吟。（生读）
师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？
生：稻田里一片金黄，稻子熟了。
第4段
师：那么多声音感觉进入了————音乐厅
生集体读
师：你还在哪听到了秋的声音
（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）
读第五段
五、想象创作，仿写小诗。
师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在吴老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？
生：“哗哗哗”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。
师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。
六、拓展
师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！
生：可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。
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