设计方案

设计方案优选[5篇]

　　为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计方案 篇1

　　教学目标

　　感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　一、复习二、三自然段。

　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五自然段。

　　在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

　　云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

　　云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

　　出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的.光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

　　三、出示练习：

　　它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

　　四、讲读第六自然段。

　　自由读，理解“奇观”的意思。

　　这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

　　练习朗读全文，试着背诵课文。

　　指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：

　　学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　做一课一练。

　　预习《燕子》。

设计方案 篇2

　　一、导入

　　既来（升入高中）之，则安之，我教《劝学》.。——学习的重要性？学习的方法和应有的态度？——进入课文二、作者简介

　　“性本恶”→“明礼而化之”

　　三、释题

　　关键字：劝——何解？

　　学——学什么？

　　四、朗诵

　　五、理清思路，内容分析

　　1、作者开门见山，引用了什么观点？

　　2、荀子为什么强调学习？

　　△变）（书与人、获得教养、学习改变一生……）

　　△怎样变？（比喻）

　　3、学习的意义与作用又何在呢？

　　4、学习应采取怎样的`态度与方法？

　　5、结构梳理：

　　第一段：中心论点：学不可以已提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻）改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比专心（两喻）六、分类归纳总结文言文知识1.词类活用（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”

　　2.特殊句式

　　（1）介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝，高中三年级语文教案《我教《劝学》.》。B冰，水为之，而寒于水。（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。3.一词多义

设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

　　3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：体会浓浓的亲情。

　　教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

　　2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

　　3、亮标。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

　　2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。

　　3、再读课文，给课文分段。

　　全文共13个自然段，可以分为四部分。

　　1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

　　4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

　　7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

　　13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。

　　三、学习第一部分

　　1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

　　2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

　　3、交流

　　A.技艺高超 普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

　　B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：

　　作者的姥姥就是这样普通的.老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

　　四、作业

　　1、抄写生字组成的词语。

　　2、划去错误读音。

　　择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

　　薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

　　第二课时

　　一、亮标

　　1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

　　a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　　b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　二、学习课文4-6小节

　　1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

　　电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

　　2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

　　3、自读交流

　　A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

　　B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

　　展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

　　4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

　　5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

　　从这段对话中，你感受到了什么？

　　请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

　　6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

　　说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

　　数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

　　9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）

　　10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

　　我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

　　姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

　　11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

　　三、学习7-12小节

　　1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

　　2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

　　3、讨论交流

　　牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

　　4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

　　5、指名分角色朗读，评价。

　　6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读

　　姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

　　7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

　　8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

　　出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

　　四、学习13小节

　　1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

　　出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

　　我明白了姥姥对我有什么期待？

　　从这段话中，你体会到了什么？

　　2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

　　出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

　　3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

　　4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

　　五、总结课文

　　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

　　六、作业

　　基础题

　　1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

　　拓展题

　　1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

　　2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

　　板书：

　　广结善缘，心灵手巧

　　姥姥的剪纸 ―――――――――――→ 我

　　←―――――――――――

　　亲 情

设计方案 篇4

　　一、活动背景

　　在这百花盛开的六月，孩子们即将离开生活六年的母校。最近，班上悄然流行的一本本同学录，让我深深地感受到孩子们对小学的不舍与和对即将到来的初中生活的憧憬。的确，小学毕业才意味着真正的走完多彩的童年，走向如花的少年时代，具有里程碑式的意义。

　　二、活动目的

　　通过简单而又庄严的毕业仪式，激发毕业班同学对小学生活、学习的怀念，增强学生对母校的留恋、感恩之情，培养学生的光荣感、自豪感和使命感。

　　三、活动准备

　　1、每个学生准备两种照片：一是刚读小学时的照片，一是现在的照片。

　　2、准备相关的活动，做好成长纪念卡，邀请家长、科任老师、校长参加。

　　3、制作课件，主持人做好准备。

　　四、活动过程

　　第一环节：照片引出父母恩

　　1、小组内分享课前准备的.两种照片：刚读小学时的照片和现在的照片。大家在笑声中感受生命神奇的成长，感激父母的养育之恩。

　　2、采访家长说说自己看到小孩这种变化的感受。

　　【设计意图：那张张小时和长大后对比鲜明的熟悉照片和灿烂的笑脸，让孩子一下子就沉浸在生命成长的神奇中，沉浸在六年来的往事中；而父母沉甸甸的爱和辛苦的养育之恩在采访家长的互动中自然会展露无遗！】

　　第二环节：游戏激活师生情

　　1、游戏名为“猜猜我们的骄傲”，规则是，将班里孩子们的荣誉、班集体的荣誉写在纸条上，放在纸箱内。 每组派一名同学举手，谁先举手，回答权就交给那一组。让 同学们猜一猜，是哪个同学获得的荣誉，或者是我们班级在什么时候获得的荣誉。

　　2、班主任寄祝福语。

　　【设计意图：在轻松的游戏中，同学们六年来的成长足迹一点一滴的浮现在孩子们的眼前。曾经拼搏奋进、团结一心、“班级光荣我光荣”的 往事定将平时深埋在大家心底的情感一一激活。】

　　第三环节： 赠礼以表学子心

　　播放学校校园景观宣传片，浏览美丽的校园，感受校园迷人的景色。学生代表致辞并赠送纪念礼物给母校！

　　【设计意图：在优美的音乐中，那些平凡得可能被眼睛忽视的风景，从大屏幕里一一呈现时，活动气氛将会推向高潮，这就是我们一起生活六年的母校啊！而这一切美丽的景色将成为记忆被珍藏！】

　　第四环节：寄语激励我成长

　　1、校长寄语后亲自为每一位同学颁发印有我校校微的毕业彰及成长纪念卡，全体合照留影。()（成长纪念卡就是课前师生一起将每个孩子最大的优点进行归纳分类并亲自制作的卡片。）

　　2、全班集体朗诵《少年中国说》。

　　【设计意图：空洞的说教永远比不上这样事实教育的力量。这一环节就是孩子们在庄严的氛围中，让师长们见证自己已经不再是无知懵懂的儿童，而已成长为光荣的少年！而校长充满鼓励、祝福的寄语和成长纪念卡定能让孩子充满自信地迎接初中生活的到来。】

　　五、活动反思

　　有人说，童年是一个虚怀若谷的包袱，小时藏进什么，长大就能摸到什么。所以，我虔诚地希望我的学生们除了在童年收藏了知识、快乐，更要收藏感恩、奋进与梦想！这节主题班会就是让孩子们在铭记美好的童年时，学会感恩；在庄严的“毕业仪式”上，学会自信；而在师长面前集体宣誓般背诵《少年中国说》定能让孩子们领悟到自己肩上所担负的 光荣感、 使命感和责任感！

设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识随文出现的14个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，用“愿意”口头造句，并分角色表演，再现课文情境。

　　3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。

　　教学重点：

　　体会劳动的'辛苦，知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件，文中小动物贴图。

　　2、头饰。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、读一读

　　1、读对话。

　　2、师范读全文。

　　3、小组分角色读。

　　4、指名演示分角色读。

　　三、议一议

　　a) 小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？

　　b) 小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?

　　c) 小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?

　　四、演一演

　　创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事？

　　说一说。

　　演一演。