[优选]课题阶段性总结15篇
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的课题阶段性总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![[优选]课题阶段性总结15篇](/pic/00/d7dcbde199_5fbf7f3b71f65.jpg)
课题阶段性总结1
在思想品德教学工作中，如何提高课堂的实效？本人努力改革自己的教学，改变自己原有的教学模式，不断的进行了一些探索。在真实的教学中，我一直在思索、探索如何能创造条件调动学生的体验、感悟，实现学生情感、态度和价值观的提升。最近的几学期，我不断的探索创设情景感悟和有意义的实践活动，让学生真切的体验和感悟来获得更有意义的知识。下面我就谈谈自己的一些探索
1、在教学中本人的价值取向是体现思想品德德育的目标，帮助学生体会、建构自己的健康向上的生活，努力到对学生的一生负责。
本人努力遵循本学科的学科规律、学科特点，努力联系学生生活，联系学生思想，联系学生关注的社会热点，努力让自己的课堂成为真正的德育课，利用丰富多样的教学活动活跃课堂，老师尽可能的激励评价激发学生的学习动力，努力让学生喜欢自己的思想品德课。当新授课与学生生活联系密切的内容的时候，自己就会努力创设环节，让学生努力联系自己的生活、说说在自己的生活，然后在课本中写下自己的感悟。例如，写《自己家里最温馨的时刻》、《为父母做件事》并写下自己的感受、《同学积极交往的故事》并谈在交往中的收获、进行表现“损友和益友”的小游戏、《给自己的竞争对手的一封信》感受竞争的作用、《给他人写赞美语，同时收他人给自己的赞美》，之后自己在写写收到赞美后的感受；组织诚信的小品故事，之后谈自己的信的故事和感受。等等活动是自己的一种探索：努力创设属于自己的特色的课堂，探索思想品德课堂与学生生活的紧密联系，探索培养学生积极向上的生活的方式，努力创设自己特色的教学方法让学生喜欢自己的课堂。
2、自己努力对学生进行积极的鼓励评价，努力利用积极的评价促进学生的一般发展和特殊发展。
我在课堂中很注重对学生的积极的激励评价，课堂中我的想法是：我一定要让学生艰苦的思想、复习或记忆后能获得积极地情感体验，感到自己的努力背老师注意到了。为此，我对各个层次的学生都有提问。对好的学生，我总是先提问，我要让所有同学知道他的效率最高、学习最让人满意，我要让所有同学知道他们所背得题目是非常的难以掌握，他们的面对难题时候很积极的高效的解决了问题。他们是速战速决的典范，是我们要学习的对象。我发动其他的学生都要向他们的效率和自觉、高效学习。对与中差生，我也认真对待他们。对任何的我提问的同学，我会努力做到让他们高兴的坐下，只要他们认真的背了，我感到我有责任让他们为自己的努力而获得自豪感和幸福感。他们有理由为自己的付出收获奖励和老师肯定。我总是肯定他们的优点，他们好的地方，肯定他们面对的问题时候积极行动，他们这样做是很难得的，他们已经很优秀了，他们进步已经很大了，我对他已经很满意了，你已经是我很好的学生了。我总是希望让他感到自己的价值。
总之，老师要在课堂中找到自己的定位：成为学生学习的合作者、帮助者和助燃者。所以本人在课堂教学中总是努力创设积极的情感体验和实践活动，帮助点燃学生学习、思考的热情。我认为：对学生热情的`点燃和激发是课堂成功的关键，对学生的激情和良好状态的保持高效课堂的前提，也是老师的主要工作。要保持对学生持续激情和良好状态的调动难度十分的大。
在今后的教学中，我会努力成功的进行持续的做好学生的合作者、帮助者。总之，在最近的工作还是很给力，思考探索了一些问题，获得了一些收获，同时还有很多问题要自己解决。今后自己要多多的学习，多多的思考教学，多多的写下教学反思，大胆的实践改革自己课堂。同时，自己所教学生的考试成绩还是不好，学生有问题，自己的也有问题，但自己要立足长远，好好反思自己的做法，优化自己的教学，提高自己课堂的效率，正确认识自己成绩，相信自己的成绩会好的。
课题阶段性总结2
在20xx年7月，我有幸参与到xx中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：
一、了解课题结构
由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍特别小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。
二、大胆实践课题
我参与的这个课题特别符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成功结题。xx中心学校地处xx市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20xx年10月安装使用“班班通”以来，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段，这个课题可以说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表现在三月份的国家晒课活动中，积极参与，并在xx中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的教师来说，减轻负担，轻松教学。
三、尽一份力量
在课题中我所承担的任务：
1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的`提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求，我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从xx教育信息网上搜集资料，我都整理收集。
最后，通过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的教师。
课题阶段性总结3
20xx年初在园领导的'积极鼓励和参与下，我园申报的自治区“十二五”教育科研规划课题《新时期幼儿园德育教育内容和方法的研究》获得批准立项，4月23日课题正式开题，现在课题已实施半年多，课题组成员在课题实施过程中不断探索德育教育新方法，不断总结反思实施过程中的经验与不足，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
课题阶段性总结4
有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。经过前一阶段的艰苦探索，我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下：
一、课题进展
根据课题计划，我们采取教育实验法、经验总结法、文献资料法、个案分析法。进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。
（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。
（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学有效性课堂教学的雏形。通过活动，我们主要取得了以下成果：获奖的论文：毛红卫、宋伟强《化学教学中如何创设情景》省三等奖
获奖的案例：毛红卫、宋伟强《二氧化碳制取的研究》市一等奖正在评审的论文：宋伟强毛红卫的《如何进行有效的课堂评价》、《如何创设有效的问题情境》《如何有效的利用网络资源》，骆训阔、陈名汉的《如何选择有效的教学方法》、《如何开展有效的合作学习》
二、课题研究遇到的问题和困惑
有效教学虽然是一个老话题，但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素质教育会议胜利召开以后。鉴于此，我们对“有效”充满着一种陌生，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。
1、应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。因为因循守旧难以适应新课程改革的`要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性”，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。
2、被“灌”出来的学生自主性差，给“高效”带来阻挠。经过小学、初中近十年的教条式、驯化式教育，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩罚往往成为对某些学生必须时时采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究内容杂乱无章。有效教学看似简单，但它是一个系统的、庞杂的工程，需要有有效导学、有效学案、有效教学方法、有效教学评价等方面组成。因此在研究之初，课题小组成员如蛤蟆啃天般，问题太多，导致无处下手，主次不明、重难点不清。
4、标新立异，追求新颖化、前卫化倾向脱离学生实际。我校是一所农村普通高中，教学设施、生源质量等与重点中学难以企及。而教学是一个双向活动，是教与学的有效统一，脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。
三、采取的措施
1、克服畏难心理，树立科研信心
思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
2、加强“学案导学”模式探索
学案是教学的重要手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥学案导学、促学、领学的作用，我们课题组精心编制学案，反复尝试各种“有效学案”编写模式，最终达到促进课堂高效的目的。
课题组利用每周集体备课时间，共同研究上个模块所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时，教师就要注意相关问题，并将自己的设想供组员讨论决定，以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用，使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。
专题训练部分的学案，由课代表公布答案，统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题，然后交给任课教师备课，准备下节课或自习时间讲评，必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案，由教师讲述清楚，再由学生根据学案，自行理解，必要时教师点拨。习题训练部分的学案，我们按照限时限量的原则进行有效设计，学案上的习题均当堂训练，学生自我批改，教师当堂讲评。
3、定期开展讲评课活动。
按照课题组的安排，我们要求每位课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。本学期我们先后举行了三次大规模的集中听课活动，一方面督促授课教师、备课组精心研究“高效课堂”的有益做法，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。
4、进行理论学习与论文交流
根据安排，课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力量，取长补短，让这些论文或案例成为课题延伸的足迹，并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导，没有先进理论为指导，我们的课题研究会误入歧途。因此我们鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论，搜集有效教学的信息，并将之融会贯通，指导我们的教学实践，以此提高我们的执教水平和科研能力。
教研活动时，要求每一位教师必须认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后，我们都要求课题小组成员结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路，教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教师的反思中涌现并成功进入操作层面。
5、问卷调查，及时改进并完善有效教学措施。
学生是学习的主人，有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握有效教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让学生谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化
四、下一步研究计划
通过上一阶段的事实，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对探究性学习的情景和分寸有了把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题总结；整理深化结果；撰写研究报告等。
课题阶段性总结5
本学期的研究内容主要是新课程标准，学生学习主动性的培养以及阅读能力的培养。半年来，我在高一两个班的历史教学中,为更好地完成课题研究任务，为使学生在历史知识的海洋里感受到探索与思考的乐趣，为尽可能发挥历史学科的启智与育人功能,我主要从以下几个方面进行了努力：
一、计划的实施情况：
首先，继续学习研究新课标，为课题研究服务。因教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧，所以必须不断学习新课程理念，新课程标准，不断提高思想认识，并以此作为新的研究方向。为此，除反复学习《走进新课程》、《新课标解读》、《实践新课程实录》及有关的教育教学理论和《你行，你一定行》《情商教育》《中学生心理变化》等心理方面的书籍外，还积极参加学校组织的学习和座谈，并作了大量的学习笔记，为学生学习主动性的培养提供了理论指导。其中，尤其重视对新课程标准的研究，每节课备课时，必先研究课标，不仅明确了教学目的，还与旧课标相比较，看有哪些变化和不同，以便更好的落实新课标。上完课之后，我还要再看课标，看看这节课对课标的落实情况怎样，比如是否教学目的都落实了，或者还有那些不足，等等。我通过富有针对性的业务学习和研究，使我更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，这为课题研究的顺利实施打下了坚实的思想基础。我尽可能抓住一切学习机会，不放弃任何一次到外面学习、听课机会。努力提高自己的教学水平。
其次，认真上好每一节课，努力落实新课标。
（1）坚持以学生为本的教育理念。凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展在教学过程中，从教学方法到学习内容，我都始终以培养学生健全的人格和正确的人生观、历史观，及现代公民应具备的思想理念为准则。对教材中一些疑难而学生又感兴趣的问题，通过讨论和分析，不但使学生搞清了困扰他们的历史困惑，从中也懂得学习的过程需要大胆质疑，开动脑筋思考，才能有所收获，有所作为。
（2）给学生信心，培养自主学习习惯。深入学生实际,及时了解学生的心理特征,、兴趣、爱好，以生动而充满时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自己的学识，开阔自己的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们认识到学好历史能提高自身的人文素质，增强现代公民的使命感；同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背枯燥无味的东西，只要有严谨的乐于思考与探索的精神，一定能学好。以积极热情的求知心理投入到学习中，推动教与学的互动良性循环。这样既培养了学生自主学习和积极思维的学习精神，同时对我的教学也起到有力的推动。
（3）加强阅读能力的培养。本学期侧重阅读能力的培养，并以此为题，写了一篇总结性文章。
（4）应试能力的培养。在对学生进行健全人格培育和扩大他们的知识面的同时，我也重视对学生应试能力的培养。在教学过程中，我有意识地在每个重要的知识点上，教会学生从不同角度设置不同类型的题目，并要求学生在学习中也养成提出问题设置问题的习惯。另外在每个单元结束后，我都会指导学生理清历史线索，根据教材的.写作思路把握史实与史实之间的逻辑联系，用书面的形式将历史知识结构整理出来，并将优秀习作在各班进行交流，使学生在学习中重视学习方法的探索与总结。
（5）开展课外辅导和研究性学习活动。如、历史人物访谈；历史资料收集册；历史专题交流；观看爱国主义影视片；学习方法，复习方法指导；社会生活情况调查。尤其是通过研究性学习活动，不仅培养了学生学习兴趣，拓展了学生的视野，提高了学生的能力，而且加强了师生间的交流，加深了师生间的感情。
第三，加强集体备课
我们高一备课组有三位老师，对于高一而言，我们都是新老师。面对这样的情况，我们一是加强备课组活动，明确课标要求、讨论教学重难点、教法等。随时随地地进行相关问题的讨论。二是充分利用网上资源，吸收别人的优秀成果。三是一些课利用课件教学，补充史料，提高教学效率。
第四，对月考、期中考这些大型考试，备课组专门制定出复习方案，明确复习范围、制定复习计划、整理复习提纲，督促学生复习。从期中考试中我看到了我教学中存在的一些不足，即在抓高一学生的基础知识的同时，没有很好地引导学生去理解知识和适应解题，由此，下一阶段我们主要是在保证基础知识的大方向上，加强知识点之间的串联和融合、提高学生对知识的应用能力和实战中的解题能力。从而提升学生的总体应试能力，为学生走向高年级做好坚实的准备。在学生学习历史的兴趣和态度上，我们做的工作还不够。
二、取得的主要成绩：
1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2，课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。
4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围；培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。
四、今后努力的方向：
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。
5、提高与学生沟通的技巧，激发学生的学习兴趣，保证学生的上课质量。
6、根据不同班级的不同学情采取妥当的教学方法和教学节奏。
一学期的工作已经告一段落，立足过去、展望未来，20xx年度将有更为艰巨的工作在等待着我们。
课题阶段性总结6
一、问题的提出
二十一世纪是信息时代，一个人获取信息的多寡，与个人、社会至关重要。获取信息首先就要识字，提高识字能力，能使小学生尽早进行大量阅读、积累知识、开发智力。《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，由浅入深地提高学生的识字能力。从目前我校的情境化识字教学存在的问题来看主要：
1.语文版的识字教材，在吸取多种识字方法的前提下，较多地采用了随课文分散识字，从某种意义上看，课文为学生识字提供了具体语境，而很多教师在教学时，总喜欢把认读生字词作为重点，集中性地、孤立地教学生字词，把生字词从课文这一语境中活生生地剥离开来，识字的效果往往不尽人意。
2.部分教师在识字教学时都是这样操作的：创设情境----出示有贴图作背景的生字词，先自己读一读，再读给同桌听----师带领学生读不太认识的字----出示生字组成的词语（多种形式读）----从词语中抽出生字，学生说识字方法。整堂课看上去热热闹闹，似乎在尊重学生的主体，让他们自主识字，互听互讲，让生字不断出现认读。但是教师在创设情境之后，就将创设的情境抛之脑后，接下来的识字教学仍然是比较枯燥乏味的。
3.教师在识字教学中创设的情境与所学习的汉字关系不大，甚至没有关系，仅仅是为了让课堂气氛活跃而创设情境。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。可事实上却往往出现了很多无效的情境，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生学习情绪，课堂自然就收不到良好的效果。目前，虽然情境的创设运用在教学中越来越受到教育者的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在低年级教学领域，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的方法，值得在教学中探索研究、总结经验，基于这样的认识，提出对低年级识字教学情境化的有效性进行探索。
二、课题课题研究目标
1.通过课题研究努力在语文课堂教学中创设有效的识字教学情境，从改变学生的学习方式，激发学生的识字兴趣入手，提高学生的识字效率和识字能力。
2.探索提高小学语文情境化识字教学有效性的途径与方法。3.通过课题研究的探讨，得出一些情境化识字教学的建议，为识字课堂情境化教学提供宝贵经验，促进教师教学能力的提高。
三、理论依据
1.《语文课程标准》明确提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2.建构主义学习理论是基础。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的语文教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的`。
3.认知心理学告诉我们：认识的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并靠自我认识和比较，逐步形成和积累对事物认识的过程。要使学生获得知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意，逐步形成对事物表象的认识和掌握。多媒体技术、音乐、美术、游戏等手段为课堂教学提供形象逼真的情境，提高学生注意力，激发学习兴趣，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了条件。
四、课题研究活动及过程
1.课题开题报告会
为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了课题研究的目的要求，3月25日，举办了《农村小学识字教学创新策略研究》课题开题报告会。课题组主持人曹健仕从课题提出的背景和意义、本课题所涉及的主要概念的界定、课题的理论依据、遵循的原则及采用的方法、课题研究的主要内容、研究条件和可能存在的问题、课题研究的主要阶段、预期的目标和结果等方面对本课题作了详细的介绍。最后，学校领导以及课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。
2.调查问卷及调查报告
4月初，为了了解学生识字情况，针对农村识字教学方法在教学中效率低下的问题，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，课题组展开了《识字教学调查问卷》，并及时汇总分析得出《识字教学调查报告》。
3.识字教学录像观摩活动
课题组开展识字教学录像观摩活动。人教版二年级的《识字一》《识字三》录象课，融美术、文学于一体，语文与人文同步，有温度，有深度，有广度。观摩的老师认真做好听课记录。课后，老师们纷纷表示能借助录像课感受名师风采，也是一种巨大的收获。不仅如此，还能从中得到新课程理念的洗礼，为自己日后的识字教学工作获得可贵的经验，不断提升自己的教学水平。4.“理论讲座+课堂示范”活动
6月，课题组开展“理论讲座+课堂示范”活动。
为提高课题组成员的业务理论水平，组织教师们展开理论学习。集体组织学习了《农村低年级识字教学实践与探索》、《低年级识字教学中常引用的几种识字游戏》、《创新识字方法让学生轻松识字》等，教师通过自学的形式学习了《巧编识字儿歌轻松记忆汉字》、《识字歌谣七首》、《巧创情境改错字》、《阅读中识字识字中阅读》等。理论学习从几方面进行了深入的学习和领会，教师理论修养方面有很大的收获。
五、课题研究的困惑
学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。
教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，如何在课题研究中引领教师的专业发展？
课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校及教研部门的精心指导和大力协助！
课题阶段性总结7
一、课题基本情况
在20xx年9月我们课题组成员申报了课题“小学数学低段课堂教学中提高学生操作活动实效性的策略研究”。从课题立项到实施已有半年的时间，为了真正探索出提高儿童数学课堂操作活动有效性的策略，使课题研究更具有科学性，研究成果更具有可操作性，对我们本校乃至其他一线教师起到一些帮助。所以在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，开展一课三上听评课活动，认真反思分析教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生调查问卷调查情况与调查报告，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，及时进行初步分析、归纳、整理，详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
在研究过程中我们非常注重理论水平的提升，按照计划，在2月6月课题组组织我们进行了10次理论学习，内容有《课题研究计划怎么写》、《新课标中重要的学习方式》、《动手操作对于学生学习数学的重要性》、《怎样撰写调查报告》、《小学生数学实践操作能力的培养》、《操作活动与思维》、《有效性和策略的含义》、《如何培养小学生动手操作的能力》、《怎样撰写课题中期汇报》和《怎样撰写课题阶段性总结》。在结题临近我们组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
2、调查问卷，制定个人实验计划。
课题刚立项，课题组成员共同研究制定出了课题组工作计划并设计了学生调查问卷，我们对学生进行问卷调查，了解数学课堂动手操作频率和主要活动形式，根据课题组计划结合自身教学实际制定了切实可行的课题实验个人计划。针对问卷情况，我们撰写了调查报告。
3、梳理可操作内容，充分考虑，精心设计。
为了让课题研究与日常教学联系更加紧密，让我们的研究更有实效性，开学我们都对本册书进行梳理，将可以安排动手操作的课做好标记。在备课时我们对可以进行动手操作的内容，从学具的选择、操作时间的长短、操作活动的次数、形式充分考虑学情后精心设计。
4、开展听评课活动，发现解决问题
在课题组开展一课三上听评课活动，陆雯老师执教《认识锐角钝角》三次，第一次对可行的方法进行肯定推广，发现操作的时机把握不当、操作形式可以更丰富等问题，共同找出原因，商议解决的办法。第二次，前一次发现的小问题基本解决，但老师在指导评价操作活动时却不到位，对尚未解决的问题继续关注，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。第三次，开展观摩研究，并对课堂教学过程的操作活动时机的把握、操作活动形式的选择是否合理灵活、老师的指导和评价进行点评、研讨分析、形成典型案例，积累研究的素材、经验。
5、疏理、提炼、总结教学经验，整理课题研究成果。
我们将在课题研究过程中的点点滴滴撰写成有关教学论文、教学设计、教后反思，完成了课题阶段性总结和结题报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。整理课题研究成果，文字材料归档。整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文字。
四、研究初效：
1、教师部分：通过课题研究，不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。最重要的是能围绕教学重难点来合理安排学具操作，让操作环节为解决数学的'抽象性与学生思维形象性之间的矛盾起到了关键作用，教师的专业素养得到了很大的提高。
2、学生部分：教学中为学生提供更多的动手操作的机会，重视学生学具的有效操作，学生基本建立有效应用学具的模式，能围绕教学本质主动参与探索，语言表达能力、观察能力、思维能力都有很大进步，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，同时也扎实有效地促进了课堂教学效率的提高。
课题阶段性总结8
一、课题基本情况
在xxxx年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师教学理念的提升。
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的方向：
1、以创设问题情景开展有效教学为主题。
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。
4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。
5、以探索有效教学模式或方式为主题。
6、以促进教师专业发展或成长为主题。
7、如何培养学生沟通能力与合作精神。
四、初步取得的成绩：
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的能力。
古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。但在教学实践中，我们发现让学生自己提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，课题组教师注重引导学生自己提出梳理目标的“问题串”，既保护学生“异想天开”和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说希望解决的实际问题；又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心内容和知识的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于知识的“生长点”、串在思维的“延伸点”，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。通过前期努力，学生已经对模式逐渐适应，并愿意接受这样的学习方式。
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。课题组教师在课题研究中通过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自己的见解。
4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的`深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识
在教学中，教师单从对模式的生搬硬套上下功夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾，模式的单一与教学内容的复杂的矛盾，使课题研究有更过的实效性，最终达到老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。
3、研究成果展示要及时
实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使xx学校的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。
课题阶段性总结9
一、 研究进度：
针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。现第一阶段、第二阶段已经
完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、 主要研究内容：
第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。同时，针对这一学情调查，进行总结分析。此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。对象：七年级、八年级的部分学生。 调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形
式，围绕问卷调查设计如下：
1．你喜欢英语学科吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
2．你感受到英语学习的快乐吗？
1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到
3．你喜欢阅读英语文章吗？
1）喜欢 2）一般 3）不喜欢
4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？
1） 很多 2）较多 3）一般
5．你了解一些阅读技巧吗？
1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。选择2）选项的人数占53% ，为B类。选择3）选项的人数占24%，为C类。从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，
越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2．课题展开研究：
结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略， 并有效指导于学生。我首先分析学生的学习现状，找出学生在英语阅读学习中的困惑或不足，
然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。
3．在本课题研究期间，为了更好充实课题研究的内容，我利用资料室、网络信息以及阅读理论书籍
等方式加强了理论学习。
四、研究结果概述：
本阶段研究意在结合课堂教学，对学生的'英语阅读学习加以指导。为此经过本阶段的研究在英语阅读教学中我摸索出了自己的一些应对策略。即扩大词汇量，训练阅读速度，克服不良阅读习惯，教给学生
一些阅读技巧，如略读、跳读。
鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。
五、主要收获及阶段性成果：
指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文2 篇，名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》,读书笔记几篇。
六、存在的困难与问题：
理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。
七、下阶段研究的设想与建议
1加强理论学习，了解有关课题研究方面的新动态、新成果，结合本课题实际多做借鉴， 帮助学生
树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。
2．结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。
课题阶段性总结10
一、课题提出
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 以此为指导，我校历史科组于20xx年3月开始进行网络环境下历史课堂教学与研究性学习的有机整合课题研究。
二、课题解读
信息技术与学科教学习整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。在国外将这种信息技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习。
信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”
三、课题心得
现代教育技术与教育科研是学校腾飞的两翼。我们要把握时机，认准方向，确立了教育科研和现代教育技术振兴教育的思想认识，走现代教育技术与教育科研相结合之路。我们的行动纲领是：站在现代教育理论的制高点，以研究带动应用，在应用中促进新教与学模式的构建、促进教育信息化环境的建设，形成现代教育技术与教育科研相结合的特色，实现学校教育跨越式发展。
1、信息技术与学科教学整合有利于学生认知结构形成
由于多媒体计算机能够提供友好界面、形象直观的交互式学习环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本组织与管理各种教学信息和学科知识，这对学生认知结构的形成，空间想象能力的培养，都非常有利。我们在实验研究中充分注意这些优势，制作成CAI课件来上历史课，教学中可以显示全屏幕的录像，感情激越，音乐优美动听，画面精美绝伦，给人身临其境的感受。课件充分运用各种信息传媒通道的作用，使学生的各种感官充分受到刺激，调动了各种非智力因素，强化了各种智力因素的有机结合，对学生发展的整体性带来良好的影响。
2、基于建构主义学习理论的信息技术与学科教学整合和模式的建构
建构主义的教学模式是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。信息技术为学习教学理论提供了有力的物质支柱，促进学生认知结构的形成，激发学生学习的内在动机和参与热情。
3、建立研究性学习课程的网络平台，促进校园网的应用
在网上建立研究性学习的平台，是我们提高校园网应用的措施之一。研究性学习是学习的革命，是与传统方式完全不同的学习。它以学生自主性、探索性学习为基础，以培养人的创新精神和实践能力、终身学习能力为目标，研究性学习过程中关键是提高学生对信息的获取能力、处理能力。而信息技术是信息处理的重要手段和工具，在信息的获取、传输、存储和处理等方面有着无可取代的优势，网络技术与研究性学习课程整合，将是珠联璧合，大大提高研究性学习课程的质量。
四、课题研究成效
1、促进了教师教育观念的改变。通过学科教学整合试验研究，教师的`教学观发生重大变化，传统的把学习者看作是对外部刺激出被动反应的行为主义学习理论，逐渐被强调认知主体的内部心理过程，把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论所代替。信息技术与各学科教学整合的课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，实行启发式和讨论式教学，重视培养学生创新思维，深受师生欢迎。很多教师在教学上已离不开计算机与网络环境。
2、形成浓厚的教育科研气氛。通过学科教学整合试验研究，在学校内营造了一种人人运用现代教育技术手段上课，人人参与课题研究的氛围，教师队伍中个体综合素质显著提高。
3、培养教育科研骨干。通过学科教学整合试验研究，实验教师运用现代教育思想、理论精心设计试验课，精心制作CAI课件，积累了信息技术与学科教学整合经验的宝贵信息资料。科研人员、教学人员、计算机制作人员相互融为一体，形成一支能指导、能制作、能带动全市教师开展信息技术与各学科教学整合的骨干队伍。
五、课题研究反思
1、信息技术与历史学科教学整合是个系统工程，不仅要求教师掌握计算机技术和网络技术，会用教学软件，还要求教师掌握现代教育思想、现代教育理论和方法，同时要求学生也要掌握计算机技术和网络技术，以及会应用相应的计算机辅助学习软件。除此，还要有一个专门管理的机构，机构中的人员组成，应是教育的行家，科研的带头人，信息技术的专家。
2、信息技术与各学科教学整合的新教学模式，各校都在探索研究中。一般有三种方式：以知识讲授式为中心的整合；以信息资源提供为中心的整合；以研究性学习为中心的整合。第一种方式在多媒体教室中进行，极易产生“人灌加机灌”的模式；第二种方式在计算机网络教室中进行，易出现网络堵塞，打乱教学计划；第三种方式是学生自由利用网络学习，易造成失控，学生网上聊天，荒废学业。
总之，信息技术在与学科教学整合时，是一把“双刃剑”，使用得当会给你带来许多惊喜，反之将给你带来无比烦恼。信息技术与学科教学整合是一个漫长的、艰辛的过程，需要我们教育工作者共同努力，不懈追求。
课题阶段性总结11
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革
近几年来，语文作文改革已是星星之火燎原之势，素质教育的理念被广大语文教师所接受，并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨，存在严重的弊端。作文批改中，经常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些学生抄袭别人的作文，甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文，这也说明了我们的作文教学中存在弊端，那么在素质教育下，初中作文教学如何进行呢？《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。只有这样，才能让学生产生写作的冲动，产生写作的愿望，对作文教学才能产生兴趣，也中人这样，作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。
一、课题研究的目标及任务
中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想，他曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程，生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官，不断吸取利用生命成长的养料。
我国现代著名教育家叶圣陶说：“没有兴趣，课堂就失去了活力”，他也同样强调了兴趣的重要作用。
1、本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。
2、通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观。
3、正确把握初中学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色，提高教师的心理学水平。
二、具体实施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工
三、研究的主要内容
1，教师方面
⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中，教师不只场外指导，说几句高谈阔论的话即可，教师应当与学生一道体验生活、作文，与学生交流，并有针对性地提出看法，跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨，使学生明确的.修改方向，让学生的心情开朗、愉悦、
⑵更新作文教学观念
a正确理解初中学生作文心理，有助于减轻学生的心理压力。
b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的，这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达自由，多引导，少限制。
C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，再到中学的写作，是一个整体，对学生个休来说则是渐进的过程。
2、学生方面
⑴心理上
a、培养写作的动机
b、开放写作的心理
⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求，少写命题作文，提倡处方拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”
⑶手段上
a、采取多媒体辅助写作。
b、社会生活实践。
⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听，与他人分离写作的快乐，因此，评改的方式应当是开放的，多样的。
a邀人听读，征求修改意见。
b交换阅读，共同修改。
C个别交谈，当面修改。
四、研究过程中采用的主要方法与措施
（一）研究方法
⑴实验研究法
⑵个案研究法
（二）具体措施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作
（三）本阶段研究的主要活动
实验阶段（一）活动：
⑴制定出课题实施工作方案。
⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。
⑶结合语文教材和学生生活实际，以年级段为单位，制订出各年级活动作文训练内容。
⑷各年级段语文教师组织开展作文活动，撰写教学个案等
五、本阶段研究的主要成果
作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上，教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动，它是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感，导入新课提供素材，拓宽思路指导观察，口头作文练习写作，评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜，充分利用、挖掘教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求，不断拓展习作训练时空，创拳训练形式，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累更丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，最终达到“乐于写作，学会写作，善于写作”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提，以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋，让教师自己“实”起来，作文教学要在“实”字上做文章，如何“实”起来呢？
1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动，让作文教学充满生机和活力。
2、要勤读书多动脑，博览群书，在与书本、与大师对话的同时，更要与学生对话，与自己对话，与自己的心灵为友，使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴，祛除功利思想。
3、带着对生活的热爱，对学生的负责，对文学的钟爱和睿智走进课堂，滋润学生的生命，这样的作文课就会洋溢着生命的律动，就会引起学生的共鸣，就会使作文教学拥有无穷的魅力。
4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅，做到胸中有数，在辅导学生作文时有的放矢，提高作文指导的实效性。
本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端，即：作文教学脱离学生实际，学生不感兴趣，学生觉得无话可说，无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新，改变学生作文无话可说，无话可写的局面。实践证明，培养初中学生写作兴趣，调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理，激发学生写作的兴趣，这样才能较快的提高学生写作的质量，提高写作教学的效果。
课题阶段性总结12
《中学物理中的逻辑方法教育》的课题研究进行了一个学年。一年来，我们从选题到开题可行性研究；从明确研究目的到计划研究过程，从学习相关理论到问卷调查进行学情研究；从制定研究方案到落实教学实践活动；从优化课堂教学，提高课堂有效性到培养学生的学习能力，提高成绩。，进行了有成效的工作。现将课题研究的工作小结如下：
一、开题论述
（一）研究目的
本课题通过探索如何优化课堂教学，提高课堂有效性；探索如何培养学生的逻辑能力，提高学习成绩；探索如何构建有效课堂模式，提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现物理课堂教学的最优化。
（二）研究内容
1、如何指导学生提高质疑能力，并通过亲身实践，来培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法和科学思维方式，提高综合解决问题的能力。
2、在课改背景下课堂教学中如何整合教学资源，努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式，提高教学的.实效性。
3、研究如何在教学课堂中激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使之养成良好的学习习惯。
（三）研究步骤
1、准备阶段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）开题论证，确定研究课题（2）查找资料，学习相关资料（3）落实实验班级，实验对象
2、实施阶段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）问卷调查，制定研究方案（2）开展实践活动，进行课题研究（3）收集数据，总决经验，加于分析，形成论文3、总结阶段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相关资料，撰写课题研究报告（2）、汇总论文、总结案例
二、研究过程
(一)理论学习
理论为实践提供智力支持。为了顺利的开展研究，我们在着手实践之前，通过有关书籍、网络查阅了大量的相关资料，了解课题开展的一般方法，过程等。并特别对与我们研究的课题相关的其他课题进行搜索，了解它们在这一方面进行了哪些研究，还有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我们研究的方向与深度。
（二）问卷调查，了解学情（问卷及结果分析见附页）
为了了解学生对物理学科的学习现状和态度，以及学生对物理课堂的要求和对教师的期望，便于今后制订物理教学策略，也为“探究提高物理课堂实效的有效方法”的课题开展提供依据，我们做了＂高中物理学习调查＂的问卷调查。并对调查结果进行分析总决，指导课题的开展。
（三）制订研究方案。
课题组成员制订具体的实施计划和学生培养目标体系。根据学生认知水平和教学内容，有针对性地确定一至二个学生学习能力目标，并重点关注和培养。
（四）开展实践活动。
利用课堂教学，选择适宜的方式方法和教学手段，培养学生自主发现问题，独立思考的习惯，提高学生的学习兴趣和综合运用知识解决实际问题的能力。在实践中构建有效课堂模式，提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现物理课堂教学的最优化。
（五）举办课题研讨会。
1、课题组成员定期汇报工作进展情况，交流经验，互相促进；
2、以对观摩课的专题研讨、听课、评课、说课等方式开展教学研讨，不断探索和总结新的课堂教学模式，形成教学反思和教学论文；
三、理论成果（见各位课题成员组论文）
四、课题研究的积极效应
1．教师发展
课题组的老师通过理论学习，更新教育观念，制定研究计划，进行专题研究，提高了科研能力。课题的实施使教师们积极地投入到课题研究活动中来，实践教学改革。教学能力得了到提升。课题研究活动的开展使我们物理组的凝聚力大增，教师间的合作与交流得到促
2．学生发展
通过课题研究，培养了学生主动质疑、勤于思考的习惯，交给了学生分析和利用信息的方法、增强了自主探究学习能力。不少原来物理差的学生，究其原因多数是学习方法不对。现在，由于改进了学习方法，增强学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，调动了学习积极性和主动性，逐步提高了成绩。
以上是我们在这段时间内进行的研究工作，在这个过程中，我们学到了不少，也收获了不少，但限于能力与经验，还有很多不足之处。在以后的研究工作中，我们将再接再厉，争取更大进步。
课题阶段性总结13
20xx年12月，我校的写字课题《小学生良好书写习惯培养研究》参与聊城市课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在20xx年12月课题顺利开题。现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
自我校课题组申报《小学生良好书写习惯培养研究》课题，其目标是：
1、在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2、提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3、在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……
二、课题研究的相关措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成良好的写字习惯是非常重要的。
（二）教师示范指导
学生对写字有了浓厚的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，还得需要教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。
俗话说“打铁还需自身硬”。我校参与课题研究的老师自身写字能力很强，有了这样一批很强的师资队伍，对于学生的写字示范指导有了保障。学生在这些专业教师的指引下，能切实提高写字能力。
1、教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。
教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。在课堂上，教师的字写得怎样，必然会影响学生的态度和热情。教师写字的姿势正确与否，也势必对学生起到榜样的作用。要让学生有正确的写字姿势，首先自己就要注重姿势。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势，经常提醒学生：“请你像我这样做。”学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。无形之中教师又把自己变成了一面镜子。这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、教师指导，带领学生迅速提高写字能力。
有了教师的示范，学生可以模仿着写字。但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。小学生在写字，尤其是一年级的学生一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。
（三）以赛促写
在课题研究中，通过各种活动，能激发了学生写字的兴趣。这些举措的开展，为学生写字能力的提高打造了一个温馨的软环境。要想真正提高学生的写字能力，还得通过各种写字竞赛活动。在制定课题研究计划中，将书法竞赛、写字展纳入计划中。
借助这些比赛活动的开展，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。
在这些现场书法比赛中，师生同台竞技。师生之间比的是能力，比的`是提高，促进师生的写字能力一起提高。教师的现场书写，增进学生对教师的敬仰和敬佩，让学生以教师为榜样，努力朝着教师的写字水平去努力、去学习、去提高……终有一天，这些学生中就会有“书法家”诞生的。这就是我校写字课题最大的成果。学生在竞赛中，提高了写字能力，达到了“以赛促写”的奇效。
三、课题研究的初步成果
为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的开展研究。在课题开题后，就对我校实验班的学生写字能力进行了一次问卷调查。从收集的调查问卷中，进行数据的整理和分析，得出以下结论：
学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。
学生、教师都认为学生写一手好字非常有必要。抓好写字教学很有必要。不论是教师，还是学生都认为目前有必要认真抓好写字教学。
通过分析，发现存在的问题：
写字认识不到位，学生的姿势不正确。教师对学段写字目标不明确，指导不得力。专门指导学生写字的师资力量不足。写字氛围不够浓郁。写字教学是学校的薄弱环节。
针对以上分析之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。
（一）学生方面
在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了写字姿势，又达到了育人的效果。在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，养成了良好的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的美好品德。
为了进一步在学校营造写字的氛围，于20xx年春季组织部分学生参加了“经典古诗文书写大赛”并将优秀作品在校橱窗展出，供师生一起参观、学习、评价……
通过这些小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识，养成了良好书写习惯。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。同时，也为课题《小学生良好书写习惯培养研究》提供了实践基础，夯实了课题研究的进程。
（二）教师方面
进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生写字的指导。教师认真备好写字课，扎实上好每一节写字课。从学生的基本笔画抓起。在学校的教学检查中，非常重视写字课的教学，每学期的教研月里，均开设写字公开课。在这样教学大比武的平台上，教师通过写字公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习写字教学的精髓，促进每位教师重视对学生写字的指导。
四、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，同时我们也感到存在以下问题：
1、通过课题的研究，有大部分学生的写字能力已经得到提高，但如何使全校的学生写字能力得到一个整体的提升呢？
2、目前对学生写字能力的研究仅限于语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸？又如何向家庭、社会延伸呢？
3、如何提高广大教师的理论素养，在实践与反思的过程中，实现教师与课题的共同成长？
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”这一宗旨永远是我们不懈的追求。五、下一步计划及预期成果在以后的课题研究中，课题组将深入开展扎实的研究，夯实课题研究的过程。在课题组组长的带领下，根据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料，并随时提出指导性意见，必要时组织召开研讨会、专题讲座等。具体完成：
（1）继续收集、完善研究的各种资料和素材。
（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。
（3）组织鉴定课题成果。
（4）继续做好该课题成果的推广转化工作。
我们希望在后期的课题研究中，课题研究能结出更加丰实的硕果，课题顺利结题。
课题阶段性总结14
《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：
一、课题研究的背景
识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“
一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更1快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。
二、课题的研究意义
（1）理论价值:从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。
（2）实践价值:
①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。
②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。
三、课题的核心概念界定
（1）自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
（2）自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。
四、课题研究的内容及预期目标
（一）研究的内容：
二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。
1、识字内容的选择
(1)以新教材人教版小学
一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识2字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。
(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。
2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。
4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。
5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。
（二）研究的目标：
1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣；自主识字提高识字效率；
2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
五、研究的方法
1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。
2、文献法资料法：以语文《新课程课标》（20xx版）、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
6、案例研究：对典型的案例进行分析。
六、课题研究实施步骤
第一阶段（课题准备阶段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定课题研究的方案计划。
2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。
3、对部分教师和学生进行问卷调查。
4、撰写调查分析报告。
第二阶段（课题研究实施阶段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理论学习并撰写心得体会。
2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。
3、上好研讨课并及时撰写小结报告。
4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
第三阶段（课题总结阶段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式；形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。
七、课题组成员及分工情况
1、课题组成员：
组长：张佐萍（鲁古完小校长）
副组长：田文良张永顺窦体红念旭辉朱俞永侬海斌张莲翠主要成员：何冠鹤赵宴杨飞雁李孝良罗照霜朱明亮马婷芮
郭宗美牛艳平余朝前戚彩珍
其他成员：温红郎松林龚晓宏李玉高文惠段坤昌项文光彭俊丽杨婷
2、分工情况：
（1）田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。
（2）课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。
（3）课题组其他成员也应积极完成课题组安排的.各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，
八、课题研究中期成果
1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。
（1）、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法；识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：
①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。 ②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。
③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。
④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。
⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会查字典或问老师。
本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。
（2）、从教师调查问卷中我们发现：
教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”
教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢？（学生问卷9小题）“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。
教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。
另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。
2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》（20xx版）进行理论学习我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》（20xx版），每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。
4、开展多种多样的教学实践
我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。
5、积极参与各种论文征集活动
我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。
九、及时总结经验教训，不断校正研究方向
我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究7的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。
十、课题研究存在的问题
1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。
4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
十一、今后课题研究努力地方
1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
课题阶段性总结15
在上级领导的关心指导，学校领导的重视下，我校积极地开展现代教育技术在各学科中的应用教学改革实验，师生充分发挥计算机操作技术熟练的优势，侧重对信息技术与学科教学整合工作进行了实践探索。工作进程中，我们体会到运用信息技术开展教学活动，不仅可以打破传统教学模式，改变师生间教与学的关系，而且对培养学生自学能力、动手能力、创造能力都有十分显著作用。多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面都有着不同层度的改进。
一立题背景
今天，信息技术已经渗透人们的学习、工作和生活的各方面。计算机网络提供的信息和传播技术，极大地改变人们的生产和生活。人们以极大的速度跨入信息时代。在教育领域里，人们借助于信息技术改变传统的教学方式。孩子们成长在21世纪这个人类的信息时代，为适应信息社会的学习、生活和工作，应初步认识与信息技术相关的文化，学习掌握信息技术基本知识和技能，具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，养成良好的信息素养。对现代教育技术在中学各学科教学中的运用的研究，是时代的需要，关系到祖国的前途和命运。
1.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。各地要逐步实施“校校通”工程,实现学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用。中学信息技术课程与中学其他课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整合性。
2.我国现代远程教育基础设施建设改造工程已基本完成，实现了卫星电视系统、因特网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了基础。西部大开发的实施，为边远地区带来契机，将对西部地区的教育产生深远的影响。
3.传统的教学手段、方式效率低，严重阻碍教育的发展。“自主、合作、探究”学习日益被人们所接受，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，加强小学综合课程，注重各学科之间的整合，已经成为教育改革的趋势。为了适应社会发展的趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强现代教育与其他课程的整合。探究新形势下的教学模式和策略成为迫切需要。
4.现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。
5.运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
6.创设教学情景，激发学习兴趣。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它能直接转化为学习动机，成为激励学生的动力。学生学习兴趣的培养，不仅需要教学内容的趣味性，还需要教学手段激发兴趣。现代教育技术可以弥补传统教学的缺陷，创设教学情景，激发学习兴趣。
从上个世纪以来，教育界对网络在教育发展中的应用给了更大的关注。面对信息社会带来的冲击，我校领导提出了“建网就是建学校，谁领先了一步就是领先了一个时代，也就抢占了教育发展的至高点”等观念，为此，全校形成共识。要以信息技术为依托，以网上培训为载体，以提高教师素质和办学能力为目标，以新的课程标准为中心，探索出一条课堂教学新途径。近年，我校在教学研究取得了一定成果。学校重视现代教育技术，大力投入资金，加快硬件、软件建设。现代教育技术初具规模，因此将“现代教育技术在各学科教学中的应用”作为我校实验课题。
二课题研究的理论依据及主要内容在现代教育思想理论指导下：
现代教育技术（电化教育）实验，就是在现代教育思想、理论的指导下，用三种技术做两件事情，实现一个目标。即是(1)现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；(2)现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的工作方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；(3)教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。三种技术合起来，就是现代教育技术。现代教育媒体、媒传教学法、教学设计是组成现代教育技术的三个基本要素。所以用三种技术，也就是运用现代教育技术。两件事情：1.开发、利用教学资源。教学资源包括教学信息、教学媒体、教学人员、教学环境等等。我们的实验中、需要积极开发、充分利用的教学资源，最主要的是现代教材资源和现代教学技术环境资源，也就是现代教材体系和电化教育系统工程的建设和利用。就是使教学过程各组成要素（教学任务、内容、手段、方法、效果等）及其相互关系，都处于良好的状态，做到整体优化。
实现一个目标：就是建立适应素质教育要求的，以教学模式为核心的现代教学体系。
本课题研究的基本内容、重点和难点
本课题研究的基本内容：1、现代教育技术与学科整合的`理论；2、网络环境下的教育设计的理论与实践；3、现代教育技术对普通学校各学科教育教学的影响；4、应用信息技术培养学生创新精神和创新能力；5、现代教育技术环境下学与教过程的评价。
本课题研究的重点：1、在新的教学环境（技术支持的环境）下，教育技术在中学各学科教学的应用中，需要采用何种新的教学模式和策略；2、学校如何发挥多媒体在课堂教学中的作用。
本课题研究的难点：1、通过研究、总结教育技术在中学各学科教学的应用中，所采用何种新的教学模式和策略；2、通过本课题的研究与实践，探索并总结在信息时代如何改革传统教育思
三研究方法
本课题研究方法以实验法为主，以文献法、调研法为辅。四本阶段实施过程中心工作
1.软、硬件建设，师生信息技术培训是信息技术与学科教学整合的基础与关键(1)硬件建设是基础,现代教育信息技术条件，包括硬件和软件两个方面，我们自20xx年建校开始重视现代教育设施的投入，五年来，有计划的对现代教育信息技术软、硬件建设方面设立专项资投入金，至今已经投入一百多万元。建设了一个以主控室为控制中心的综合应用型校园网。到目前为止，学校有两个教学微机室、一个教师电子备课室即网络中心、一个多媒体教室和20个办公室都配备微机，所有微机全部连入校园局域网。利用交互式多媒体电视教学系统和校园局域网建立了一个通畅、高速、性能强，能同时传输资料、音频、视频等多媒体信号的传输系统。校园网将全校21个信息点的100余台的物质基础微机联结起来。这个校园宽带网络环境为我校的个性化教育、信息技术与学科教学整合奠定了良好的基础。
2.师生的信息素养建设是关键
在师资队伍信息技术培训过程中，我们把握的原则是观念先行，硬件建设和师资队伍信息技术培训同步开展，队伍建设适当超前，促进硬件投入进度，加大软件的开发。
通过学习、研讨，教师们认识到，现代化教育要求教师具有广博的知识和能力，要有现代的教育思想，掌握现代教育技术，并能运用信息技术，培养学生的全面能力。在教师计算机技术水平普遍有所提高的基础上，我们通过树典型，抓示范、在校内开展了多媒体教学研究课、网络教学示范课、两项全能基本功竞赛、优秀CAI能手等活动，将原以为很高深的理论转化为教学实践活动，进一步增强了每位教师学习信息技术的紧迫感，使教师们深刻认识到信息技术与学科教学整合是现代教育发展的必然趋势，认识到学校现有条件进行信息技术与学科教学整合是完全可行的。
在技术培训过程中，我们向教师提出了"自我加压、潜心研究、广泛交流、注重应用"的学习与实践要求，自20xx年以来先后开设了windows入门、课件制作、网络基础、网页制作等培训班，设立了校本培训班和校外培训班，共开设了5期培训班约20课时的技术培训。3信息技术与学科教学的整合要改革传统的教学模式，即实现信息技术与教学模式的整合
网络信息以其丰富的知识量，快捷的传输为多个学习者提供了同一问题的多样化的、不同的观点，提供了进行观察、分析、比较和综合判断的机会，我们在运用网络信息技术时，改变了传统教学模式，充分调动学生发现问题、主动探求、独立思考、分析、解决问题的极积性。强调以教学内容的问题化、教学过程的探究化、教学活动的网络化的教学模式开展研究性学习，以培养学生创新精神和实践能力。五明确实施目的、制定实施方案。
依据课题总体要求，以教研组为核心，召开参加课题人员会议，明确本阶段实验目标，统一思想、明确认识，在总结上一段实验研究的基础上制定出本阶段的实施方案，在高一、二、三年段全面探索现代教育技术在各学科教学中的应用问题的一般教学模式。任务落实到每位实验教师，明确分工，每月进行一次课题调研课，课后组织教师认真讨论，总结经验，找出不足。每学期写出与课题相联系的结段性总结，在教学中，针对学生的具体情况和教学模式构建的实际情况,结合现代教育技术学习的要求，在不断总结、完善的基础上，确定出与学生实际相符合的教学模式。确保把教研活动落到期实处。
四实施的阶段性效果和存在
问题1效果：（1）提高了教师的素质和专业知识能力。通过实验使课题组教师进一步明确了改革课堂教学的必要性，加强了自身能力的提高，使我校教师应用多媒体教学能力迅速提高，明江、闫春哲在学校组织的青年教师汇报课中均获一等奖，受到学校领导的认可和好评。（2）全面提高了学生学习兴趣。经过本阶段的实验，学生在教师的组织、引导下，通过对多媒体图片、动画分析、比较、概括、归纳使方面能力有显著提高。学生学习的主动性、积极性、学习的主动意识得到了加强。其解读、运用各种资料解决问题的能力，整理资料的能力、学习成绩获得提高。学生的人文精神、创新意识和实践能力有了明显的提高。
2存在问题：（1）在教学过程中在一定程度上存在着平时教学与课题构建脱节的现象，没有真正做到课题构建实施中的连续操作。现代教育技术的应用缺乏持久性。（2）实验教师对现代教育、教学理论理解不够，在实施中多数情况下凭经验进行，使实践缺乏强有力的现代教育、教学理论的支持，实际教学效果没有达到预期目标。
五本模式下一阶段实施应注意的几个问题
1.现代教育技术的应用必须符合学生的现有认识实际，把握住两考考纲。
2.优化教学过程，创建民主、和谐的教学氛围，激活学生学习兴趣，调动其热情和积极性。实现师生教学活动的双向交流，并突出学生在学习中的主人地位。
3.教师要鼓励、引导学生积极讨论、阐述观点和回答问题，充分发挥现代教育技术的优点，帮助学生形成相互交流学习成果的良好习惯。
4.将现代教育技术应用于课教学中时要有针对性、层次性和梯度性，以培养学生的批判思维能力和创新能力。
六今后的设想
1.在实践中不断加深对现代教学理论的理解，从理念上更新提高认识，做到理论联系实际。
2.增加相互间学习,不断苦练内功,提高三种技术的应用能力,做到得心应手。
农垦北安分局第二高中课题组
20xx年12月21日
现代教育技术在各学科教学中的应用
阶段性实验报告
农垦北安分局第二高中课题组
20xx年12月21日
【课题阶段性总结】相关文章：
课题阶段性总结03-06
课题研究阶段性总结11-02
课题研究阶段性总结03-03
小课题阶段性总结03-05
（精华）课题阶段性总结03-10
课题阶段性工作总结12-07
课题阶段性工作总结06-12
课题阶段性工作总结05-31
小课题研究阶段性总结03-05
小学课题研究阶段性总结03-06