【精选】最新科研工作总结3篇
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家整理的最新科研工作总结，欢迎大家分享。
最新科研工作总结1
以校为本，新教育理念推动了教育改革与发展。校本教研是实施新课程改革的关键部分，是学校发展的引擎，也是提升教育教学效果的有效途径。
本学期，我校坚持“以校为本”的教研模式，针对教师在课程实施过程中遇到的各种具体问题，充分发挥学校、教师及教研专业人员的作用，将日常教学与教学研究紧密结合。在注重教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的重要性，鼓励教师之间的专业交流、协作与互助，相互学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师提供信息交流、经验分享和专题研讨的平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。在校领导的积极推动和全体教师的共同努力下，我校的校本教研工作开展得有声有色，取得了显著成效。
开展校本教研活动，旨在提升全校教师的理论水平和综合素质，推动教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能够充分利用现代化教育手段进行教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为此，我校制定了一系列校本教研计划，并由专人负责，加强对教师的教研指导和管理监督。以下是本校教科研工作总结。
一、加强理论学习
校本教研是教师自我发展的内在需求和重要途径，教师作为直接的受益者，其积极主动的个性化教研源于校本教研。教师需要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，并注重学科整合。教师应积极参与校本教研，这样才能提升自身的教研水平。我校将组织教师进行业务理论学习置于首要位置，制定详细方案，确定专题，改进教学方法，采用多样化的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高解决教学实际问题的能力。
在校本教研中，我们注重“四个结合”：理论学习与实际运用相结合，优质课改实验区课堂实录与本校课堂教学相结合；课后反思与校本教研经验分享相结合；校本教研与教师业务能力考核相结合。每位教师都记录了自己的理论学习笔记和心得感悟，通过课后反思进行经验交流，利用校本教研解决教学中的.疑难困惑，使学习、应用、反思、交流有机融合。
二、重视教学反思
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自己反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。
记录自己在一堂课中的得失，在今后的教学中不断实践和完善，逐步提升自身教学水平。记录教学中的疏漏与失误，从主观角度寻找原因，使之成为日后教学工作的前车之鉴。记录学生在学习过程中遇到的困惑，这些往往是课程的难点，把解决这些问题的方法记录下来，不断充实自己的教学经验。记录学生独特的见解，因为学生作为学习的主体，通过他们的亲身感受，常会有一些意想不到的新颖观点，把这些独到的见解记录下来，丰富自己的教学内容。
记教学再设计，每堂课后，应对教学情况进行全面回顾与总结，根据本节课的教学体会及学生反馈的信息，及时修订教案，提升自身的教学能力。学校应适时组织经验交流活动，确保教学反思成为提高教师业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学全过程，并将其纳入教师考核体系。
三、强化教师培训，提高教师业务理论水平
本学期，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我校曾多次请进修校辅导员来我校对教师进行教材教法培训，业务理论培训。充分利用校本教研进行课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供外出培训学习的机会，拓宽任课教师的知识面。
我校成立了校本教研领导小组，制定了详尽的校本教研考核办法，建立了开展校本教研的激励机制，将教师参与校本教研的情况纳入教学常规考核的重要部分，以此充分调动教师参与校本教研的积极性。
本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。
对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长备课组长认真做好每次教研记录，教导处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。
四、齐抓共管，成绩显著
经过全体师生的共同努力，我校的教研工作取得了较好的成绩，课题研究取得了阶段性的收获，校本研训成绩斐然。
在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化，网络教研常规化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。我们相信没有最好，只有更好！
最新科研工作总结2
一、科研工作
（一）科研工作成果重点抓国家自然科学基金项目，省级科研成果奖二等以上冲刺。
充分利用京津冀协同发展的机遇，加强与重点医疗机构和院校的合作，力争在20xx年成功申报国家自然科学基金项目，并获得第一完成单位的.省级科研成果奖二等及以上奖励。
（二）完成院级重点临床与基础课题项目的支持工作。
（三）继续对SCI论文进行大力支持。
二、学会、协会及质控中心工作
加强对学会、出台奖励办法，对担任省级各学术团体主任委员的本院职工给予奖励，以加强协会及质控中心工作的管理。
三、加强继教工作的管理，强化学习型医院
积极倡导科室举办继教项目，依规进行奖励，严惩违规操作人员。
大力弘扬医院文化，开展出国深造、博士生导师及工作突出等人员开展讲座。
最新科研工作总结3
根据开学制定的科研工作计划，本期着重进行了区幸福教育子课题“深化《开心种植园》园本课程实施，促进幼儿快乐成长的研究”课题研究工作。在研究中，深入分析我园的种植课程实施现状，制定切实可行的管理培训措施，不断提高教师的课程实施能力和科研能力。在研究中观察孩子在种植活动中的表现，统计分析孩子的发展状况。研究已经进行了一半的时间，也收获了一些研究成果，现将本期的研究工作成果和一些思考总结如下：
一、亮点工作
（一）课题研究思路清晰，措施得当
在本期研究过程中，主要采取了两线两面的研究策略。两线是指围绕深化实施和促进成长两条主线展开研究，两面则是指园级研究层面和班级研究层面。园级层面侧重于研究种植课程的实施与管理，班级层面则着重于研究种植课程如何促进幼儿快乐成长及完善教材内容。这两个层面的研究既相对独立，又存在互动关系。通过两线两面的研究策略，不断推动课题研究进展，助力我们顺利完成课题研究任务。
在本期研究中，一个重要思路是将教学与科研工作有机结合，统筹安排并推进，使教科研工作能够真正落地实施。
（二）课题管理重调动教师积极性
种植课程要深化实施，必须要有管理制度，只有这样才能确保研究任务的顺利完成。在本课题研究中，除了遵循原有的课题管理制度进行强化落实外，还将种植课程中的幼儿发展观察记录及课程反思等内容纳入教师每月的考核中。对于承担种植课例研讨现场课的教师给予奖励，并对发表的经验文章和优秀教案等进行奖励。学期末，幼儿园将组织种植课题成果评比活动，评选出一、二、三等奖若干名。通过这些措施，有效激发了主研和参研教师的积极性。
（三）种植培训有实效
为了提高种植培训活动的实效，采取了以下几种培训方式。
培训方式采用以学代培，边学边培。由于园本课程教师用书中包含相关种植知识的介绍，因此我采取了大家共同学习的方式，学习后进行讨论或事先提出问题，让老师们带着问题去学习。
习，这样以问题为导向的种植培训能激发老师们的学习兴趣，容易记住学习的内容。
2培训内容循序渐进。在种植培训中，合理安排培训内容，做到循序渐进地培训。本期的培训内容有：
种植课程的理论依据、性质、基本理念。（帮助教师从整体上把握种植课程的理念）
种植园里种什么（了解自己和其他班级本期的种植内容）
栽种知识培训（了解栽种前的准备以及栽种方式）
田间管理知识培训（了解田间管理的内容和方法）
从上述培训内容可以看出，培训顺序是从整体课程理念入手，逐步过渡到栽种知识的培训。整个培训体系呈现总分关系，在内容上是循序渐进的，按照植物生长的各个步骤进行培训。课程进行到哪里，培训就跟到哪里，帮助教师掌握种植知识。
在培训过程中强调实际操作。种植课程具有很强的操作性，孩子们需要通过动手实践来学习。因此，在中期培训中，我也注重让老师们在实践中学习。例如，在讲解条播、撒播、扦插等栽种方法时，我会带领老师们前往种植园，让她们亲自动手操作。这种方式有效地提升了培训的效果，取得了很好的成果。
（四）课例研究重交流研讨和工具开发
种植课程的实施是在具体教学过程中完成的，深化实施的关键是提升教师的课程实施能力。本期主要通过课例研讨的方式提升教师的课程实施能力。
在研讨活动开始前，我会与授课老师就活动内容及主要教学流程进行交流，了解他们的想法，鼓励他们根据自己的思考来开展种植课程，并对他们在课程实施过程中遇到的'困惑和问题提供相关指导。例如，彭小红老师希望按原教材进行实施，杨希老师则建议对教材进行修改后再实施，杨老师还提出将小结部分放在延伸活动中进行。这些想法反映了老师们对种植课程的思考，是提升教师实施种植课程能力的动力。对于这些问题，我都一一进行了回应，支持老师们宝贵的思考。
在课例观察中，我们重点关注教师们的观察质量和观察工具的开发。研讨活动中观察质量的高低直接影响课例研讨的效果，而有针对性且有意识的课例观察也是提升教师课程实施能力的重要因素。在前几次的课例观察中，我首先提出了观察问题，让老师们带着这些问题详细记录课堂观察的情况。之后，通过参加课堂观察培训，并设计了专门的课堂观察工具，这显著提升了课堂观察的质量。
3课例观察后中重研讨。课例研讨的重点不在于评价，而在于研讨，在于创建学习共同体对教学中的观察点或教学问题进行研究，找到解决问题的方法，完成研究任务。因此，研究的问题就显得尤为重要，在本期的三次课例研讨中，第一次着重于课程性质维度的研究，重点解决的问题是幼儿园没有条件采摘葡萄时是否该上这节课，该如何进行调整。
最后得出结论是调整上课时间，将本次活动上移至6月来进行，或者将本次活动作为亲子活动来进行。第二课例研究注重解决对幼儿人数多种植园地有限的问题。大家通过看现场和研讨，提出了分组开展活动，分内容开展活动，拓展资源开展活动的解决办法。第三次课例研讨设计了课堂观察工具，每个老师都有观察的任务，研究的维度有幼儿主动学习和课程实施两个方面，研讨后大家进行了统计和分析，就幼儿倾听质量、情感发展、目标达成、教师有效提问、教材处理方面的效果进行了交流。课堂观察工具的开发提高了教师观察的质量，对于促进教师的研究能力和改善幼儿学习效果方面起到了很大的作用。
（五）班级课题研究重学习平台搭建和具体指导
为全面提升教师的教科研能力，在本课题研究中设置了四个子课题，分别由四位骨干教师负责，全体班级教师共同参与。针对全面展开的课题研究，本期我采取的方法是搭建学习平台并进行具体指导。
1.搭建学习平台。进修学院的谭主任来我园检查和指导课题研究工作时，请各子课题负责人就自己的研究计划、实施措施及预期成果等向谭主任请教。通过与专业教育科研领导的交流，教师们的视野得到了极大的拓宽，激发了他们不断学习和积极思考的热情，促进了研究任务的顺利完成。
我还与园长商量后让骆老师参加了进修学院组织的科研骨干培训班，希望通过搭建这些学习平台帮助老师们快速提升科研能力。
在具体的子课题研究中加强指导。首先与园长商讨并确定了四个子课题的研究内容，这些子课题既与主课题紧密相关，又相对独立，研究点小而具体，紧密结合各班实际情况，适合班级教师进行行动研究。其次是对研究方案进行指导。对于老师们提交的方案，我逐一进行了审阅，并就其中存在的问题进行了个别交流。
（六）主要研究成果
1、多篇文章获奖。3篇文章在南岸教育发表，两位教师获得南岸区教育专委会教育研究先进个人。
2、完善教材内容和收集整理了初步的教材修订内容。
3、形成了幼儿园教师科研管理激励机制。
4、教师的种植知识和课程实施能力得到提升。
5、幼儿园的种植特色得到家长的广泛认可和支持。
6、幼儿种植情感态度和能力、种植经验获得发展状况好。
二、存在问题与改进措施
（一）课题成果尚不显著，尤其在核心期刊上发表的文章数量较少，研究成果的宣传和推广工作也较为不足。
改进措施：鼓励教师多动脑筋，积极提炼课题研究成果，争取在核心刊物上发表。
（二）课例研讨和课堂观察的质量还需进一步提高。
改进措施：多学习，多思考，不断提高课例研讨质量，不断完善课堂观察工具，提高教师研讨的质量。
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